简介: 摘要:新课程改革深入进程中,要求教师将核心素养放在首要位置,调整教学目标、优化教学内容,大单元教学模式是一种新型的教学方法,自提出以来受到教育工作者的高度关注,主要目的是带领学生关注每一个单元的知识重点,并将原本碎片化的知识串联拿起来,深化知识掌握。初中阶段的语文学习可以说是重要的转折点,合理情境创设不仅能充分激发学生学习语文的兴趣,使其主动融入到语文课堂中,还能让原本抽象化的语文知识变得生动、有趣一些,开拓思维,更好的感悟语文魅力。文章以分析语文大单元教学的核心以及教学意义为出发点,针对如何在初中语文大单元教学中运用情景创设法展开教学展开思考,达到以情促教,以境优教的目的。
简介: 【摘要】 语文课要用课文来教语文,这是许多语文教师在理论上的观点认同感。课文只是教语文的材料,是“载体”,就像叶圣陶先生说的只是“例子”,语文课就是用语文这一“载体”或“例子”来教学生学语文。那么基于我们目前的,“教课文”的这种常态,所以我们要大声地说:“语文课要和内容分析说再见”。这一观点的提出,无疑是给我们实战在教学一线的语文老师们敲响了警钟。学习之余,最大的收获就是教育观念的变化,各位教研专家对课程内容的理解,引导我们从概念走向具体,从模糊走向清晰。教学思想理念的转换,时刻鞭策着,我们实际教学的行为,使之更规范,且行且思且磨砺。
简介:摘要:在新时代背景下,基础教育的改革不断深化,语文课程教学也在不断追求创新和突破。小学语文作为学生语言能力和综合素养培养的重要基础阶段,其教学质量直接影响到学生的全面发展和终身学习能力。然而,传统的教学模式往往存在教、学、评相互割裂的问题,不能充分发挥评价的促进作用,导致教学效果不尽如人意。本文将通过分析当前小学语文教学中存在的问题,探讨“教—学—评”一体化策略的实施路径,以期为小学语文教学提供新的思路和实践指导。
简介:摘要:伴随新课改理念的不断探索发展,部编版教材投入使用的实践表明,如何在小学语文教学中做好“长文短教”是众多一线教师的共同困惑。只有在立足于语文学科核心素养,紧扣语文学科要素的基础上,在长文中挖掘出其课文的核心价值、人文价值和基础价值,促进学生的知识获得、习惯养成、方法提升、情感升华,从而做好“长文短教”。
简介:摘要:新时代发展背景下,各行各业都呈现出了新的面貌。在教育领域,自然不甘落后,既突破了原本的教学限制,又实现了教学方法和教学技术的持续性创新。对于小学基础教育而言,语文学科是重中之重,作为该学科的教师,应站在宏观高度上,考虑到当下学生的学习需求和未来的发展方向,将全新的“教—学—评”一体化教学模式整合起来,这样就可以构建一个完整的教学体系,从而促进小学教育工作的可持续进步。