简介：摘要：在新的教育阶段，为了更好的实现良好的发展目标，结合当前教育改革的基本步伐，对先进思想进行渗透与落实具有重要现代价值。在这个过程中，充分理解高中地理学科的综合特征，将人文社会科学与自然科学进行紧密相连，优化地理要素的分析，可以更好的把握课堂教学的基本方向。

简介：摘要：在培养学生综合思维能力的过程中，需要重视教学设计和时间以及教学方法的安排，解决单一教学方式，在教学结构上进行创新，提升学生的综合思维能力。在讲解教学问题时，需要寻找合理的方法，得到学校的全方面支持，尽量引导学生从课堂走入实践。培养学生综合思维能力是一个长期的过程，需要在教学中逐渐引导，让学生形成正确的学习思维。

简介：摘要：随着中国教育与改革的进一步发展，各个领域都在努力寻求课程教育的进一步探索。近年来，国家教育部出台了系列文件精神推进教学改革，强调人才的培育必须适应学生身心成长规律和适应时代要求，建立有利于学生成长的核心素养结构。综合思维素质成为当前地理课程标准的主要目标之一，在学校高中时期地理教学中具有至关重要意义，综合思维素质的培育适应当前高考导向，可以全面提高学生认识、整合能力和运用的水平。

简介：摘要：发散思维和聚合思维是两种不同作用的思维方法，但是在解决问题的思维过程中，实际上两者常常是结合使用，而且是相互补充。创造心理学家吉尔福特曾指出：“也许我们正需要训练发散思维和聚合思维训练之间的协调”。有人说：发散思维和聚合思维两种方法及其综合运用，是运用创造思维解决问题、创造发明、发现、革新、攻关中最常用和必须用的思维方法。学生在学习生活中，写作业题，参加考试等等活动，都离不开这两种方法的运用。所以学生的创新能力和学习成绩的好坏与这两种思维水平高低有密切关系，特别是创造思维水平的高低更离不开这两种思维方法。

简介：摘要：地理这门学科具有非常强的综合性，学生的地理成绩在很大程度上都取决于他自身的综合思维素养。地理核心素养大致可分为地理实践力、人地协调观、综合思维、区域认知，其中综合思维体现了地理学科的学习价值。综合思维能力的培养，可有效提高学生的地理认知能力，它的主要内容可以分为地理要素、时空、区域三个方面。然而在传统的地理课堂上，老师经常只着眼于基础理论知识，忽略这一方面的培养。为了让学生打下良好学习基础，本文将对地理综合思维的内涵作详细解析，并给出相关的培养策略。

简介：摘要:如果说，综合素养是我国基于新时代发展需要条件下所提出的指导方针，那综合思维是就是综合素养培养中一种全面、高度概括的系统思维方式，它凝结着学生对学科的框架认知、对知识的深度理解、对内容的准确把握，对学生的发展至关重要。本文从地理核心素养与地理综合思维的关系分析入手，研究核心素养背景下高中生地理综合思维培养的路径。

简介：摘要：本文基于地理课程内容以及新课改精神，对当前如何开展基于核心素养下的高中地理综合思维培养做出简要分析。

简介：【摘要】目的:分析观察综合思维教学法在ICU临床教学中的应用效果及价值。方法：设定于2022年2月—2023年2月期间进行对比实验，选入样本均为我院ICU实习生，共计人数30名，按照奇偶数分组原理将所以人员均分为常规带教的对照组及综合思维教学法的观察组，对不同带教后对两组实习生理论知识评分、临床操作评分、带教满意度数据进行统计整理，并且引用统计学工具完成分析检验，观察对比结果差异所在。结果：和对照组结果对比发现，观察组实习生理论考核评分显优，临床操作考核评分显高，带教满意度数据具有较高优势性，组间P值皆小于0.05，可见统计学意义。结论：综合思维带教法能够明显提升ICU实习生理论知识及临床操作能力，可为临床医疗输送优质医疗人才，满足临床医疗发展需求，值得广泛推广。

简介：摘要：

简介：摘要：在高中地理教学中，培养学生的综合思维能力是非常重要的。本文分析了高中地理教学中学生综合思维的培养方法，包括加强学生思维训练、引导学生自主学习、培养学生的问题意识等。通过这些方法，可以提高学生的综合素质，增强学生的地理素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

简介：摘要：随着素质教育的推进，高中地理教学重点愈加强调核心素养的提升，地理综合思维能力的培养成为重中之重。在高中地理教学中，问题式教学取代传统教学模式，以学生为主体，通过创设情境，巧用地图，小组合作学习、引导学生自主提问等策略，在师生互动解决问题的过程中，逐步提升了学生的综合思维能力。

简介：摘要：思维是学科教育的核心，也是智力和能力发展的中心。各国都十分关注对学生高阶思维能力的培养，高阶思维成为很多国家学生发展核心素养的重要组成部分。在高中地理思维教学实践中，如何依据学科核心素养的要求切实有效地提升学生的思维能力，是当前地理教学必须要面对的一个极为重要又不容易实现的问题。本文依据SOLO分类理论，结合教学实践，尝试探索促进学生思维结构发展的高中地理思维进阶教学策略。

简介：摘要：创新是社会发展的动力，也是学习应用的基础能力，在自主学习基础上，教师要重视对学生创新思维的培养，以保证文化知识的深度理解，也让学习能力有所提升。综合性科技实践活动作为科学学科的校本课程内容，在组织开展中要利用活动的结构和探究形式，对学生创新思维进行培养，以自主设计、合作形式、探究指导和交流总结为方法，保证实践活动的开展能够使学生在其中做自主性的探索和实践，也让创新思维提升活动开展的有效性。

简介：《普通高中数学课程标准》指出:“高中数学课程的总目标:使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标中包括:提高学生数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。”在日常教学工作中,如何培养学生用数学的思维方式提出、分析和解决问题的能力?关键在于教师在课堂教学中要积极引导学生勤思考、爱思考、敢于思考和善于思考。要让学生在思考中有收获、在思考中不断取得进步、在思考中切实提升个体的思维品质、在思考中有效提升数学素养。

简介：摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断的深化改革，我国开始推行素质教育，注重学生的德智体美劳全面发展，新课改对高中地理课堂有效教学提出了新的要求与挑战，因此，在新课程背景下，高中地理教学过程中，教师应该注重培养学生的地理素养，引导学生树立正确的价值观念，重点培养学生的综合思维素养，为学生的进一步学习发展奠定良好的基础，也能极大地促进了高中地理课堂的有效教学。

简介：摘要：在目前的高中地理课程中，培养学生核心素养是是教学的主要目标，可以促进知识的深度理解，也能提高学生的地理成绩。综合思维素养的培养需要让学生多维度的了解知识内容，将地理知识进行整合，能够有效提高学生的解题能力，促使地理思维的发展和知识内容的整合。而在培养教学中需要解决学生思维单一性、学习过程理论化、综合性地理知识的问题，使学生可以在有效的自主性学习过程中，获得地理学习能力、应用能力的综合性发展。

简介：“思辨缺席症”是英语专业学生面临的一个难题。本文探讨了培养英语专业学生思维能力的重要性和具体要求，并指出只有恰当地利用综合英语教程上的任务，通过小组活动等形式，有计划地对学生进行培训，才能有效提高英语专业学生的思维能力。

简介：

简介：摘要综合复习是高中物理学习的重要环节，要求学生形成完备的物理知识体系，建立知识点之间的联系。思维导图作为一种新型学习模式，对学生的高中物理复习起着指导性作用，学生明确高中物理中的重难点知识，构建一套适合自己的学习方式，加大对物理问题的研究力度，并对疑难点问题做好标记，有利于实现思维导图在高中物理综合复习中的应用效果。本文对思维导图在高中物理综合复习中的重要性进行了分析，针对具体应用方法提出了指导性建议，拓展学生的实践创新能力，为高难度物理知识的学习提供可靠的方法。

简介：摘要地理核心素养是在对地理学科进行学习之后，学生们能够形成具有稳定性的心理品格，主要包括地理情感、地理态度、地理能力、地理方法以及地理知识等。在新课程改革的大背景下，地理核心素养要求学生们具有地理实践能力，在综合思维的引导之下，对区域具有明确的认知，同时还能够逐步发展出人地协调的观念。