简介：摘要数学是初中素质教育中的重要课程，教师应重视数学教学方式的转变，革新教学理念，采取多样化的教学方式，提高初中数学教学效率，培养良好的师生关系，创设生活化的教学情况，有效地利用生活化的教学方式可以帮助学生更好地理解数学知识，引导学生主动地加入到数学学习之中，激发学生的学习兴趣，探索数学问题，开动脑筋，提高学生的数学学习能力。

简介：摘要：数学生活化教学，就是在开展数学教学活动时，有效结合学生已有的知识基础与生活经验，联系生活，将数学问题生活化，将生活经验数学化，从而将数学课堂打造为学生认识数学、认识生活的活动课，彰显出数学这门学科所具有的独特魅力。以小学数学课堂为例，重点论述了提升小学数学生活化教学成效的几点策略，仅供参考。

简介：摘要对小学生进行道德与法治教育是提高孩子道德品质的重要手段，同时也是全面实施素质教育的必要途径，课堂教学的生活化是道德与法制教学中值得提倡的一种新趋向。在教学中，教师应该从学生的生活实际出发，用生活中的例子引导学生学会将所学知识运用到实际生活中，解决他们在生活中遇到的问题，开展生活化的教学。

简介：

简介：摘要：幼儿园游戏材料生活化具有重要意义，生活化的游戏材料使活动更加 贴近幼儿生活 实际，有利于提升幼儿的已有经验；幼儿园游戏材料生活化有利于促进 游戏教学的开展，从而提高幼儿在活动中的参与度；游戏材料生活化使教学活动准备变得更 容易，同时也节约了成本；游戏材料生活化 符合现代 教育理论，有利于幼儿创新发展。

简介：摘要随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段得以革新，在优化教学体系、丰富教学途径、提高教学质量的同时能有效培养学生的核心素养，助其与教师携手创设高效课堂。其中生活化教学法作为新型育人手段之一，本文通过对高中化学生活化教学实施途径进行分析，以期提高高中化学教学质量。

简介：摘要生活中到处是艺术，但是在生活中却不全是艺术。千姿百态的生活铸就了艺术，而丰富多彩的艺术也展示了生活。美术是对生活的再创造，将生活中的一切美升华到极致。在小学美术教学中，教师要将两者结合在一起，进而唤醒学生对生活的热爱。

简介：摘要当前，相当一部分小学生的作文抄袭严重、语言贫乏、情感淡漠。追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。针对这种情况教育界呼吁让作文教学回归生活，希望通过丰富学生生活，引导学生学会观察、体验、思考生活，赋作文以生活的气息、生命的灵性，全面提高学生的生活认识水平，增强作文创新能力。

简介：摘要：随着新课程改革的逐渐深入，对于小学数学教学的要求越来越高，教师在数学教育教学过程中要引导学生把学习和生活有机的结合起来。学生的学习动机手外界条件的影响，培养学生自主学习能力，为学生创建自主学习的最佳学习氛围。在教学过程中，创建生活化和有趣的情境教学对小学数学教学有着非常重要的作用。

简介：　 　摘 要：《义务教育数学课程标准（ 2011年版）》，指出“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”随着信息时代的到来，创新与实践能力成为学生的重要能力。那如何在小学数学课堂中培养学生创新意识与实践能力呢？  　　关键词：数学课题 ;创新意识 ;实践能力  　　一、注重情境设置，激活学生创新意识  　　（一）丰富适切的素材以引发学生学习动机  　　我在教学中十分重视教学情境的设置。创设情境就是要激发学生的学习兴趣，最大限度地挖掘他们的潜能，使他们渐进教学佳境之中，真正成为学习的主人。在课堂教学中能现场创设的情境尽量现场创设。如，跳绳游戏、纸片游戏等，都能成为情境设置的好素材。如，（ 1）小华跳了 45下，小红比小华多 23下，小軍比小华多 28下，你能提出什么问题呢？（ 2）小宁有 59张纸牌，小德比小宁少 27张，小欢说我比小宁少 23，你能提出哪些问题呢？  　　不能现场创设的就利用视频、故事、童话等方式进行创设，一般上课不采用直接告知题目的方式进行讲解。  　　（二）将核心概念蕴涵于数学教学情境之中  　　数感是很重要的数学素养，是数学的一个核心概念。简单的讲就是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。在课堂教学中我通过创设教学情境，让学生数数，感知数的意义，建立数的概念。如，一捆是 10根，二捆是 20根，再添三根就是 23根，在桌子上怎样摆能看的很清楚？通过简单推理，进一步增强数感，使这些学习数学的核心概念、重要思维在情境中形成、发展。如，“猜一猜”：先抓一把蚕豆，数数有几粒，再抓一把花生米，猜猜大约有多少粒？“数一数，你猜得怎么样？”“为什么一把花生米比一把蚕豆的粒数多呢？”在数学知识的应用过程中，使数学知识和方法在更高层次上抽象与概括，逐步培养学生的创新思维、创新意识。  　　二、引导学生独立思考，培养学生创新能力  　　（一）通过解答思考题提高学生创新水平和能力  　　从一年级开始，教材安排了思考题，在多数思考题中，涉及的知识会宽一些，思维要求会高一些，以培养学习数学的兴趣和克服困难的意志。如，在正方形中画一个点（配图），使这个点到每条边的距离都相等。  　　通过解答思考题活动，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，了解要解决问题和解决的办法，进一步理解所学的内容。通过对应用过程的反思，进一步理解所用的知识和方法，明白所学知识之间的联系，获得数学活动的经验。有效地改善了学生学习数学的方式，提高了学生学习数学的水平和能力。  　　（二）通过实践活动培养学生的创新意识  　　“综合与实践”活动是以问题为载体，学生自主参与的学习活动。教师教学中要特别关注问题的选择、问题的展开、学生参与的方式、学生的合作交流、活动过程和结果的展示与评价等。如，（ 1）上学时间的课堂实践。提出问题：你每天上学途中大约要用多长时间？和同学相比，你用的时间是比较长还是比较短呢？可以连续记录（设计记录表）几天上学所用的时间，然后再进行估计。（ 2）认识“我们身体上的‘尺’”。量出自己的一拃、一步、一脚大约长多少厘米？先量一量再填表，提出问题：一米大概有几拃？一米大概有几步？一米大概有几脚？  　　三、注重知识的基础性与发展性，为实践能力的培养奠定知识基础  　　练习是小学生理解知识、巩固知识和发展思维不可或缺的重要环节之一，精心设计练习特别是题组练习，是我们提升课堂效率的关键。为了更好地实现练习的功能，在教学中要努力处理好练习要求上的基础性与发展性、练习形式上的针对性与多样性、时间分配上的随机性与连贯性以及练习过程中的封闭性与开放性等诸多关系，既避免机械重复，更注意增强启发性，确保练习效果，提高练习质量。  　　在安排练习时，特别重视运用对比性题组，如，“ 20÷2=”与“ 26÷2=”“60÷3=”与“ 69÷3=”等进行对比，不断增进对计算原理和方法等的理解。  　　四、注重教学的生活性，增强学生实践能力  　　（一）引入生活教学  　　教学活动从学生熟悉的积木、游戏、生活场景入手，使学生学习数学的过程就是在解决日常问题的过程，体现教学的生活性、真实性、广泛性。  　　（二）明确应用题是解决实际问题的要求  　　应用题一直是小学数学教学的重点和难点内容。数学课程改革把应用题扩展为解决实际问题，要求小学生“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题。  　　教材中“你知道吗”栏目非常有利于结合学生的生活实际，又能较好地在教学中解决设计问题，使教学与实际融为一体，培养学生的实践能力。如，不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生每天这样搭配比较好：米饭、馒头等谷类食物 375克，肉 75克，鱼、虾 25克，鸡蛋 25克，牛奶 200克，豆制品 75克，水果 75克，蔬菜 250克，食用油 15克，食糖 10克。  　　创新知识的培养是现代数学教学的基本任务。学生自己发现和提出问题是创新的基础，独立思考、学会思考是创新的核心。我们在教学中要注重情境的设置，引导学生独立思考，注重教学的生活性，帮助学生积累数学活动的经验，促进小学生创新意识与实践能力的全面提升。  　　参考文献：  　　 [1]教育部 .《义务教育数学课程标准（ 2011年版）》，北京师范大学出版社， 2012年 1月  　　 [2]教育部 .《数学课程标准 <2011年版 >解读》，北京师范大学出版社， 2012年 2月  　　 [3]史宁中 .《数学基本思想 18讲》，北京师范大学出版社， 2016年 10月 

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简介：摘要随着我国教育体制不断的深化改革，促使教学方法也要跟上发展趋势，适时地进行调整。小学数学是小学学科中相对抽象和复杂的学科，由于小学生的理解思维能力正处在萌芽和发展时期，往往在数学知识的理解上较为吃力。在全日制教学标准的影响下，学生逐渐成为课堂的主体，因此教学方法必须具有创新性。本文分析阐述了如何实现小学数学课堂生活化，希望课堂生活化教学模式受到更多的关注和应用。

简介：摘要《义务教育数学课程标准》中指出“义务教育阶段的数学是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。同时还指出“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《数学课程标准》也使用了较多的“……生活化”，可见，数学学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体情景中“体验”，在生活化的能力训练中“探索”，在生活化应用教学中“创新”，在生活化的练习中“拓展”。这样有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

简介：摘要：小学数学是小学阶段的重点学科之一，也是学生学习其他学科的基础。而且由于小学数学的基础性，它和生活有着千丝万缕的关系。所以说学好数学不仅可以提高学生的数学素养，还可以有效地培养学生科学严谨的生活态度，提高学生的生活技巧。为此，新课标也一直在强调现代教学应当紧密地联系现实生活，积极开展生活化的教学活动。随着新课改的到来，小学数学教师要把握好这个机会，及时地制定生活化的教学策略，以期促进学生更好的发展。

简介：摘要： 数学是小学教学活动当中最重要的领域，对于学生未来的成长有着重要的影响，因此，在教学过程当中教师要加强教学活动方面的研究，不断提高数学教学的质量和效率，以此来提高小学生的数学成绩，为后期的数学学习打下坚实的基础。

简介：摘要：数学与生活息息相关，尤其在小学数学教学中，生活化的教学方法不仅仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效降低数学学习难度。所以，为了能够有效提高小学生的数学学习兴趣，教师理应深入挖掘数学教材中的生活因素，探寻有效的教学方法，并将其应用到具体的教学过程中，如此才能引导学生自主投入到对数学相关知识的学习中，进而促进数学综合素养与能力的提升。因此，本文从创设生活化情境、提出生活化问题以及布置生活化作业三方面对小学数学生活化教学方法展开了探究。

简介：摘要：生活化教学作为一种新型的教学模式，近年来逐渐深入到了各个学科的课程教学之中。教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的从学生在教学过程中的发展方面出发，结合学生自身的能力水平来开展生活化的教学策略探究。因此教师在对学生开展教学中需要能够对于生活化教学有一个全面的了解与认识，以此实现学生在当前阶段下的发展。

简介：摘要小学生刚刚接触社会和认知社会，理解能力非常有限，单纯的口头思想品德教育很难达到预期的效果。因此，教师要将生活化的教学策略引入课堂中，创设学生熟悉的生活场景，选择学生熟悉的生活内容，让他们体验德育素质对未来发展的重要性，自觉成为一个有道德、有责任、有担当的社会合格公民。同时，思想品德课程的生活化教学策略还突出了学生的主人翁地位，让学生成为践行思想品德教育的主体，提高教学有效性。