简介：

简介：本文在分析讨论2008年江西省中考英语试题结构和材料选择的基础上，结合萍乡市中考英语科的大量数据，对2008年的江西省中考英语试题的效度、信度、区分度等做出了客观的评价，并就实际教学中存在的一些问题提出了改进建议，尝试性地提出了一些教学与应试策略，并对2009年中考英语复习进行了展望。

简介：单项选择题是否能真正测试出学生综合运用语言的能力呢,这道题不能测试出考生运用语言的能力,这样考生不用懂题就能选出正确答案

简介：摘要书面表达是考查学生运用英语写作的基本能力，书面表达并不神秘，它是要求学生们根据所给的情景(提示)和要求(所要写出文章的目的、对象、时间、地点、内容、字数多少等)写一篇书面表达材料。学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求、文理通顺、语言准确得当即可。因此，辅导学生做好高考英语试题中的书面表达是提高高考英语成绩以及提高学生英语语言综合运用能力的重要方法。

简介：研究2009年高考英语试题对更有效率和针对性地把握2010年高中英语教学方向、教改步伐和高考复习和备考大有裨益。本文就2009年全国高考英语甘肃卷（全国Ⅱ卷）的命题特点和考点同2008年试题特点和考点作了比较分析，提出了2010年高考英语的备考策略。

简介：

简介：通过对2008年与2007年昆明市中考英语试题进行对比分析，总结了试题的新特点，并对试题进行了总体评价，试题各个题型简析及备考启示等方面进行剖析，总结了相应的备考策略，希望能够对参加2009年中考的师生有所帮助。

简介：中考英语试题如何体现新课程的三维目标，是值得探究的问题。本文通过列举2009年全国部分省、市中考英语试题。分析了中考英语试题所体现出的教育内涵。

简介：

简介：不但不能测试出学生运用英语的能力,这样考生不用懂文章就可以直接找到正确答案 65. D 和 66. C,C. They have a sense of direction and can find their way around.

简介：摘要2018年高考英语试题（全国I卷）既体现了“立德树人、育人功能的精神，又涵盖了《课程标准》和《考试大纲》所要求的必考点；既融入社会主义核心价值观，又渗透中外文化知识，符合实施课程以来所追求的从能力立意转向素养立意的出题特点。

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简介：摘要： 本文讨论了核心素养理念下的小学英语试题命制的思考。首先，分析了传统试题存在的问题，如缺乏综合性、情境化和多样性，以及评价方法的单一性。然后，提出了在核心素养理念下的试题命制策略，包括真实语境中培养学生语言能力、跨文化中培养学生文化意识、学科整合中培养学生学习能力和多角度发展学生思维能力。最后，强调了核心素养理念下试题命制的启示，包括综合性与情境化、跨学科整合与跨文化意识、多样性与创造性、学习能力与思维能力以及评价方法的变革。本文旨在提供指导和启示，促进小学英语试题命制与核心素养培养目标的有效对接。

简介：从会议口译成为一项专门职业以来，口译能力和技能受到口译研究者们广泛关注。但学界对口译学能的概念、分类及内容等界定不清，缺乏实证研究，且对口译学能测试鲜有论述。因此，如何从众多的申请者中选拔出最具有职业口译员潜质的学习者是口译教学者和测试者亟须解决的问题。本文旨在通过对口译学能概念的梳理及界定，初步提出口译学能测试框架，并结合该框架对国内口译硕士研究生入学考试项目进行考察，分析口译学能测试的现状和存在的问题，以期对口译教学及口译培训提供理论支持及现实依据。本文研究发现，在国内口译学能测试中，语言能力与百科知识受到较高的重视，但由于考试时间、测量工具及测量方法等诸多因素的限制，个体能力如学习动机、个性特征、身体及心理能力等未能得到客观的衡量，因此，如何开发心理测量工具以及如何设计相关测量方法是口译学能测试应解决的问题。本文最后指出该口译学能测试框架的科学性与可行性还有待实证检验。

简介：只要把近几年高考英语试卷拿来比较,便可看出:试卷上所考查的内容和题型是年年有变化,届届有提高的。如果把八五年的试卷与去年的一核对,就可发现又有四处明显的改进。1.语音题打破了连续几年只考查元音不考查辅音的传统,既有所侧重,又有所兼顾;从题型设计上也改变了只划线不注音的选择法,而改为要求正音的分类法,从而提高了考查的可信度。

简介：一、背景2008-2009年全国高考英语试卷各有19份（这其中不包括2008年四川省的试卷），全国卷Ⅰ，全国卷Ⅱ（该套试卷不考听力），单独命题的省区有北京、天津、上海、重庆、广东、湖南、湖北、四川、江苏、陕西、山东、福建、安徽、辽宁、江西、浙江，海南与宁夏合用一份试卷。

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简介：在英语中，主语和谓语的语序通常是主语在前，谓语在后。但有时谓语的一部分或全部却提到主语的前面，这种语序就叫做“倒装”。

简介：素质教育的核心是人文教育，要求教师在日常教学活动中注重以学定教，其整个教学活动。包括教学设计、教学目的、教学过程、教学结果与反馈等等都应该以“贴近学生”为出发点和归宿。本文试图就具有对日常教学的反拨意义和指挥棒作用的中考英语试题应注重“贴近学生”谈一谈个人拙见。