简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“学习任务群5”的“学习目标与内容”中指出,“文学阅读”要“感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图.”这段阐述将“文学阅读”基本的学习内容定位在“形象”“语言”和“意蕴”等层面.其中“意蕴”涵盖作品的内涵、作者的创作意图等.

简介：引导学生学习《义务教育数学课程标准（2011年版）》所界定的“数与代数”的知识，首先应从这部分知识的主要内容、内容的主线、涉及到的核心概念、学习目标等角度认识这部分知识．然后从重视知识的形成和应用过程，引导学生进行探究活动，加强数学建模教学和实验教学等方面来学习“数与代数”这部分知识，培养和发展学生的数学核心素养．

简介：美国心理学家布鲁纳说：＂学习的最好刺激乃是对教材的兴趣。＂只有学习者对学习内容充满兴趣和疑问,其思维才会处于积极主动的活跃状态,从而产生研究的欲望,积极主动地去阅读思考,对课文作出较为深刻甚至是独到的评判。因此,语文教学中研究性学习的内容不仅仅局限于语文学科,还可以跨越学科界线,做到语文与社会、语文与自然、语文与艺术等各方面的融合,来实现课文内容的拓展。

简介：语文教学内容包括教师教的内容和学生学的内容，学生学的内容就是我们所指的语文学习内容．它是立足学生立场来看语文课堂而获得的一个视角。一堂成功的语文课，目标应该始终指向学生的学习。

简介：一、化学科学经验传递理论与化学学习内容的内化从本体论视角来考察，学校化学教育所要研究和解决的最基本问题，就是如何将人类已经获得的化学科学经验有效地传递给学生，使学生能够在头脑中自主地形成和发展化学科学经验结构。对这样一个本源性问题的解决，就形成了“化学科学经验传递理论”。

简介：用活教材、活用教材已经越来越多地为广大教师所接受，只是一些一线教师基于自身专业素养的限制，教学中难免出现“照本宣科”或“脱离教材”这两种极端现象。因此，教学中教师应借助教材这个媒介，根据具体的教学目标对教材内容实现创造性的、个性化的二次开发，

简介：习惯上,人们一般把现代学校心理辅导分为学习辅导、生活辅导和择业辅导三个方面.其中,学习辅导是学校心理辅导的重要部分,也是在教学实践中极易被忽略的方面.尤其在我国学校中,提倡开展心理辅导时问短,经验少,教师队伍几乎没有受到相关培训,因而面对教学实践中的学习心理问题常认识不足,指导不利,极大地影响了教育教学效果.当前,为培养具有创新能力的全面发展人才,有必要重新审视学校中学习心理辅导的内容和价值,这对教师的教和学生的学两方面都具有极其重大的意义.

简介：

简介：摘要： 作为老师，要充分地解读文本，确定教学内容，做到心中有数，但是，这样的内容还得充分的预估学情，根据学情最后确定教学的起点，最后落实过程。

简介：摘要国家新课程标准的一个主要特点是注重学科渗透。学科渗透又分为学科与学科之间的渗透和同一学科不同层次的渗透。笔者从实践教学分析了不同的渗透教学方法，来激发学生的学习兴趣。

简介：

简介：本文通过物理研究性学习的教学实践,对物理研究性学习的内容及其设计途径作了具体分析,提出了物理研究性学习课题的选择原则和组织模式,以及物理研究性学习内容的设计策略,旨在使这种新型的学习方式取得更好的效果

简介：美国国际技术教育协会在1994年的秋天发起了一个“面向全体美国人的技术项目”,在进行了大量研究工作的基础上,于1996年发表了第一篇重要的报告《面向全体美国人的技术:技术学习的理念与结构》。这篇文章为后来的《技术素养标准:技术学习内容》(以下简称《技术内容标准》)奠定了基础,也为每个人为

简介：摘要新《纲要》提出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。开发和利用社区资源成为当前幼教工作者探索的热点问题。本文基于我园对社区资源进行充分的挖掘和利用的实践探索，具体阐述了如何将社区中有利的资源转为课程资源，丰富幼儿主题活动、区域活动、户外活动、游戏活动、安全教育活动、文娱活动等，拓展幼儿教育空间，丰富幼儿的学习内容。

简介：教师学习的实质就是要学习、通晓乃至掌握“8项通用能力”，并坚持对真善美和谐统一的追求，内容主要有学科内容及其教法，学生发展，学习者的个体差异，多元化的教学策略、动机和管理，沟通技巧，教学设计，评估或评价，反思性实践和专业化发展以及学校和社区的参与等；其基本特征是实践性、问题性、反思性、关联性和整体性等。

简介：摘要：众所周知，当前我们正处于知识型经济时代，而各教师为了能够让学生更好的适应时代的发展，使学生能够实现在最短的时间内掌握大量知识，因此则一直采用“灌输式”或“填鸭式”等单一化教学方式。虽然此种教学方式能够在短时间内让学生掌握大量知识，但忽略了一点，那就是知识与实践的脱离，进而导致学生无法将自身所学知识很好的应用到实际生活当中。长此以往，使得学生对数学学习产生了厌烦心理，根本不能够实现学有所用。针对于此，新课改提出了“深度学习”，其主要目的是能够在激发学生学习兴趣的同时促进学生智力、数学思维以及动手实践能力的发展，使其能够获得全方面发展。

简介：摘要：深度学习是学习样本数据的内在规律和表示层次，最早起源于人工智能领域。深度学习背景下，小学数学教学应充分尊重学生的学习需要与学习规律，坚持由浅入深的教学设计与安排，帮助学生在学习过程中形成数学符号、关系式、方程、不等式等基本的概念与规律认知，只有这样才能更好地帮助学生融入到数学学习当中。

简介：摘要在小学数学学习中，就目前来讲，合作性学习是非常重要的。除此之外，在小学的数学教学中也越来越注重对小组合作性学习能力的培养。合作性学习早已经作为一种重要的学习方法受到许多教育工作者的关注。另外，就数学这门学科来讲，它不仅能够培养学生的逻辑性思维能力，而且能够对学生的综合思维能力的培养具有重要的作用。

简介：

简介：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，一时间小组合作学习在语文课堂上蔚然成风。的确合作学习的使用范围十分广泛，也有诸多优点，但这并不能说明所有的内容都适合采用小组合作学习的形式。语文合作学习不是一剂万能药，不是时时管用，处处顶事的。其实，合作学习的内容具有选择性。