简介： 摘要：本土音乐作品和素材蕴含着丰厚的民族精神和文化元素，镌刻着一个民族的灵魂，是文化自信的源泉。将其引入到幼儿音乐教育中，不仅能够丰富幼儿音乐教育资源，增进幼儿对于本地文化的认知，还能够使幼儿萌发对于家乡的热爱之情。因此，在幼儿园音乐教育中，我们应该尽可能多地引入本土音乐资源，发掘和提炼其文化内涵与教育价值，培育幼儿对国家和家乡的文化自信和归属感

简介： 摘要：随着全球化的发展和信息技术水平的飞跃，国家间的交流日益频繁，人们对于文化的认识不再局限于单一文化层面，而是更加多元化。20世纪初，美国教育学家杜威提出了多元文化这一概念。在多元文化背景下，民族文化与外来文化不断交织，融合，导致各个领域都发生了巨大的变化。作为文化系统的重要组成部分，音乐文化的构成也具有多元文化特色。在这一背景下，幼儿园音乐课程呈现了很多的特色，也面临着巨大的改革。

简介：摘要：现阶段我国世界文化遗产总数居世界前列，并且对于保护非物质文化遗产的责任意识得到了社会各界的广泛认同。并且国家颁布了加强非物质文化遗产保护的相关指导意见，音乐教师需要积极学习当前的教学改革理念，同时教师需要结合国家颁布的双减教学政策，在音乐教学内容与课后作业中，融入本土非物质文化遗产，并设计多元化的音乐课后作业。不仅构建出丰富多元的音乐教学内容，还提高学生对中华民族悠久文化传承的认知，增强学生的民族文化自信心，进而减轻了学生的音乐课后作业负担。

简介：摘要：如果说课本是幼儿必学的教材，那么大自然对于幼儿的学习也发挥着不可替代的优势，大自然的鬼斧神工孕育着丰富的文化素材，为孩子们的学习和生活提供了帮助。其中，水乡的地理环境得天独厚，景色优美令人心旷神怡，春夏秋冬的季节特色使人们叹为观止，也正是这样的地理环境和自然条件的帮衬下，是的农耕作业显得尤为突出。因此，在幼儿教学的过程中，教师们也应该重视对他们农耕知识的教育，使幼儿能够在水乡利用本土资源对农耕活动有更深层次的理解。

简介：【摘要】：“本土”教育是幼儿园教育的重要组成部分，其宗旨在于谋求幼儿园园本课程与幼儿生活世界相结合，推进幼儿对自我、社会、自然之间内在联系的认识与体验，促进幼儿身心和谐健康发展。它对幼儿亲近社会，尊重、热爱本土文化的目标落实意义重大。我们通过探究幼儿生活的本土教育资源，促进幼儿园园本课程的有效实施，必定会使本土文化的精髓在孩子们心中播种，生根，发芽。

简介：摘要：在幼儿园教学中，挖掘本土资源并开展户外自主游戏是一种非常有益的教学方法。这种方法能够提供孩子们更加丰富的学习体验，让他们更加了解自然环境和社会文化。将本土资源融入户外自主游戏中，孩子不仅可以加深对本土资源的认识和理解，还可以培养探索精神和创造力，提高自身的综合素质。文章以福建漳州为例，首先分析本土资源开发的意义，之后进行户外自主游戏开展的策略，希望可以提供一定的理论参考。

简介：摘要：陈鹤琴先生提出：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然、大社会为中心组织课程内容。我园毗邻木兰溪，地理位置得天独厚，拥有溪“趣”独特的资源。本文拟以木兰溪本土资源为切入点，充分利用本园特定环境、资源优势，挖掘其教育价值出发，进行溪“探”课程来自幼儿生活，高于生活，又还原于生活的探索。

简介：摘要：近些年，随着我国教育事业逐步完善，对幼儿教育重视程度越来越高，开展多种教学活动研究，其中将以本土美食作为融入活动成为当下研究工作的重点。通过将本土美食融入幼儿课程教学，能使得幼儿对本土文化更加了解，从而更好地学习和游戏中继承相关内容。让幼儿通过对本土美食的利用及了解的过程中接受本土美食文化的辐射和熏陶，使幼儿对本土美食文化产生了解和探索的兴趣，从而促进幼儿整体性全面发展。基于此，本文将对此内容进行分析探讨，希望对幼儿课程中融入本土美食元素提供一定帮助。

简介：【摘要】本土资源于幼儿园教育资源而言是不可或缺的一部分，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”本文立足园所实际，运用“生活教育”理论，从本土资源的探寻—-运用——创新三方面简要概述，让本土资源在幼儿园中熠熠生辉，润泽童心。

简介：摘要：幼儿园教育旨在全面促进幼儿的身心发展，为他们奠定良好的学习基础。区域活动作为幼儿园教育中的一种有效教学模式，通过创造丰富多样的学习环境，鼓励幼儿的主动参与和探索能力。同时，本土文化资源在当前幼儿园教育中的应用也备受关注，将本土文化资源融入幼儿园的区域活动中，为幼儿提供丰富的学习和体验机会，培养他们对本土文化的认知、理解和尊重。本文介绍本土文化资源在幼儿园区域活动的意义，并提出本土文化资源在幼儿园区域活动的运用策略。

简介：【摘要】义务教育《艺术课程标准（2022年版）》设计思路中指出：课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，吸收、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。本文阐述小学美术教师将本土文化融入美术教学的做法，旨在学生更好地认知本地文化，提高学生美术素养。

简介：摘要：幼儿园的教育应该与当地的乡村文化相结合，发掘和传承乡土文化的精髓，让幼儿们在学习的同时，了解并热爱自己的家乡文化。本文将从幼儿园教育与乡村本土文化的结合入手，阐述如何将乡村文化融入幼儿园课程以及其重要性。

简介：[摘 要]《纲要》中指出：“教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习空间。”我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生说过“生活即教育” ，这句话在某种意义上似乎为大家解答了幼儿园教学教材的来源问题。《纲要》指出：“应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。”丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会等各方面。随着幼儿园课程改革的不断深入，家庭在幼儿教育中的作用，日益被认同，家长被认为是参与幼儿园教育改革的重要因素之一。幼儿园课程的改革，要求要具有地方特色。我园地处偏远的小县城，有着得天独厚的黄河文化，丰富的可供开发利用的本土教育资源，尤其有着黄河流域特有的自然风光、古老的民间传说、特产小吃、纯朴善良的人文环境及千百年来形成的独具特色的民间艺术的等。我们充分地认识到我园的优势，决定挖掘各种本土资源，利用家长资源，开展本土文化特色课程活动，促进幼儿全面的发展。

简介：摘要：区域活动是幼儿园一日活动的重要内容，是科学全面提升幼儿思想认知整体水平、延伸幼儿知识视野、发展幼儿实践能力和综合素养的重要平台。随着学前教育对素质教育重视程度的提高，创新区域活动建设，使幼儿在多元化、丰富性、生活化、开放性的区域活动氛围中获得整体素质的提高已经成为幼儿教育当前面临的重要任务。而本土民俗文化作为地域特色和文化的传承，本身带有鲜明的生活性、娱乐性、文化性，将其作为“沃土”来培育幼儿园区域活动这株“花朵”，既可以打造特色鲜明、个性明显的本土化幼儿园区域活动课程，充分发挥幼儿园区域活动的育人功能，又可以让幼儿切实有效地感受当地文化魅力，在接受本土民俗文化熏陶的过程中获得本土文化认同感的增强和文化自信心的树立。为此，文章主要围绕本土民俗文化融入区域活动的思路展开论述。

简介：摘要：我试图带着学生从书本回到生活，从校园回到家园，试图在教材之外帮助学生构建“本土文化”的蓝本，让他们从家乡和童年里汲取足够的养分。所以我在语文教学中加入“发现‘本土文化’之旅”的内容。我把这个“旅程”分为以下几个部分：一、舌尖上的博罗；二、本地传统节日习俗；三、有趣的方言；四、童谣和“古仔”（故事）。

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简介：摘要：本土教育资源所蕴含的丰富内容，是开展课外综合实践活动的重要素材，也是教师应善于利用以促进教学课程发展的重要教学内容。因此，在本土教育资源的引导下，只有从多个角度出发，积极引导学生开展科学的综合实践活动，才能促使他们在热爱家乡文化的基础上更好地得到全面的发展。基于此，本文主要分析了如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。

简介：摘要：本土教育资源所蕴含的丰富内容，是开展课外综合实践活动的重要素材，′也是教师应善于利用以促进教学课程发展的重要教学内容。因此，在本土教育资源的引导下，只有从多个角度出发，积极引导学生开展科学的综合实践活动，才能促使他们在热爱家乡文化的基础上更好地得到全面的发展。基于此，本文主要分析了如何挖掘本土教育资源，开展小学综合实践活动。

简介：摘要：教师一般可通过环境创设的方式来使幼儿在与环境接触的过程中更好地认识周围的事物，获得深刻独特的感受，理解身边的各种现象。本土资源是有价值的教学资源，在具体的教学实践中，教师可充分考虑如何开发利用本土资源为幼儿创设教育环境，增强幼儿园环境创设的教育成效。