简介:摘要:为提高专业实践课教学质量,解决学员学习基础有差异、学习能力不平衡的问题,聚焦能力本位和创新能力生成,本文设计形成性考核方式,将课堂表现、探讨发言、作业质量等纳入考核成绩,探索推行多阶段的考核方式。经过对两批次学员成绩进行统计学分析,采用形成性考核前后学员成绩具有显著性差异。结论证明,形成性考核能够提升学生对专业实践课程学习的热情和主动性,对教员教学质量的提高起到了正向作用。
简介:摘要形成性考核,是对学习者学习过程的全面测评,是课程考核的重要组成部分。本文以课程的形成性考核为切入点,借助对阿拉善电大开放教育形成性考核有效实施的研究,以网络为依托,采取“43111”的形成性考核模式,实现了学员过程管理的有效性。
简介:摘要:目的 探讨形成性考核在中职卫校方剂学教学中的应用效果。方法 以2017级中医康复保健专业的两个班为实验对象。随机抽取中康1班(55人)为对照组,采用传统考试方式;中康2班 (52人)为实验班级,采用形成性考核,在课程结束后,对两组学生进行问卷调查及期末考核成绩进行评价。结果采用SPSS16.0统计分析。结果 两组在平均分、学习兴趣、考核方式评价及综合职业能力等方面存在显著性差异,实验组优于传统组(P
简介:摘要:根据2020年中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,作者对形成性考核在教学评价中的作用进行了分析,结合智慧课堂中各类信息技术手段的应用,提出了基于形成性考核的《电工学》智慧课堂的评价体系。
简介:摘要: 【目的】 探讨外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系的构建方法及教学效果。【方法】 构建教学形成性考核评价标准,在外科学教学中乳腺疾病章节课程应用。 【结果】 在2018级本科班外科学课程乳腺疾病章节教学中采用形成性考核评价体系,分为实验班和对照班级,两个班级期末理论考试成绩为60.09±4.59分和58.63±5.38分,而两班级在期末临床操作考试成绩为和25.50±1.77分 和24.77±2.45分,在实验班和对照班级各成绩差异均有统计学意义(t=2.234, p<0.05,t=2.618, p<0.001)。学生及旁听教师对乳腺疾病章节课程满意度进行评分,两组中实验组和对照组得分分别为85.55±5.57分和83.31±6.61分( t =2.78,p﹤0.05)。【结论】外科学乳腺疾病课程形成性考核评价体系,有效提高了外科学乳腺疾病的教学质量。