简介：摘要：本研究旨在探讨妇科护理人员的职业发展与继续教育需求。通过分析妇科护理人员的职业发展路径、职业发展中的挑战与机遇以及继续教育在职业发展中的作用，研究明确了妇科护理人员对继续教育的需求。研究发现，继续教育对于妇科护理人员的职业发展至关重要，能够满足其知识更新、技能提升以及提高患者护理质量与满意度的需求。为满足这些需求，教育机构与医院应加强合作，优化课程设置与教学方法，并建立个性化学习与支持系统。

简介：摘要目的探讨阶段式健康教育在扁桃体切除术患者的应用与效果。方法对本科收治的268例扁桃体切除术患者和家属加强健康指导及护理指引。结果病人满意度达到100%。病人在心理行为上都能积极配合医疗护理工作。结论对扁桃体切除术患者实施阶段式健康教育，拉近了护患关系，促进了服务质量提高，使患者的愈合和功能达到最佳效果。

简介：摘要目的探讨分阶段健康教育在肛肠科护理中的实施。方法选取我院肛肠科收治的94例手术治疗患者，将其分为观察组和对照组，各47例，给予不同的护理干预，对比组间患者术后疼痛情况。结果在接受不同护理情况下，两组肛肠科手术患者术后疼痛对比，组间差异明显（P＜0.05）。结论给予肛肠科手术治疗患者分阶段健康教育，有利于缓解术后疼痛，有利于减少术后并发症，值得临床推广和应用。

简介：摘要目的探讨阶段性持续健康教育在剖宫产护理中的应用效果。方法在我院2016.8-2017.5期间的剖宫产产妇中随机选择130例作为研究对象，按照产妇入院待产顺序分为观察组65例以及对照组65例。对照组产妇给予常规护理措施，观察组产妇则在常规护理上进行阶段性持续健康教育，比较两组产妇的首次下床活动时间、首次母乳喂养时间以及首次排气时间。结果观察组产妇下床活动时间为23.45±2.16h，首次母乳喂养时间为32.19±9.27h，首次排气时间为26.73±11.12h；对照组产妇首次下床时间、首次母乳喂养时间以及首次排气时间分别为31.42±9.25h、42.43±1.64h、33.21±8.07h，观察组产妇在上述指标上的数据较对照组产妇相比有优势，P＜0.05。结论阶段性持续健康教育改善剖宫产产妇恢复情况，调整产妇心理状态，提高其治疗依从性，促进母婴健康。

简介：摘要目的探析耳鼻喉患者实施阶段性健康教育的护理分析。方法选取我院耳鼻喉科2013年1月～2014年1月收治的100例患者作为研究对象，分为观察组和对照组。对照组采用常规护理方式；观察组在对照组的基础上给予分阶段性健康教育。结果观察组总满意率96.0%明显高于对照组总满意率60.0%，两组总满意度对比差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论对耳鼻喉患者实施阶段性健康教育能够有效改善患者临床症状，提高护理质量，具有临床推广价值。

简介：摘要：目的观察分阶段健康教育的实施在肛肠科临床护理中的应用价值。方法选取2018年4月~2019年4月我院收治的肛肠科患者256例，按照随机数字表法分为两组各128例。观察组的患者进行分阶段健康教育，对照组的患者进行传统的健康教育。对比两组患者并发症发生率、健康知识的认知能力、护理满意度。结果观察组并发症发生率为5.47%，显著低于对照组的15.63%，差异有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探究分阶段健康教育在肛肠科的临床护理中的实际应用价值。方法：选择我院入院时间为2020年4月～2021年5月接受的住院治疗所有患者中，筛选出肛肠疾病且符合此次探究标准的患者80例，将患者的入院序号完全打乱，选择随机摇号的方法进行分组，将其分为A组（n=40）和B组（n=40）。给予A组常规护理，B组开展分阶段健康教育。结果：

简介：【摘要】目的：分析阶段性持续健康教育在剖宫产护理中的应用。方法：以产科100例剖宫产患者为样本量，在2020年1月~2022年1月实施调查，数字法分组，并在对照组和观察组分别落实常规护理、联合阶段性持续健康教育，统计患者恢复时间，分析患者情绪。结果：两组下床活动时间、排气时间及住院时间统计，观察组数值低于对照组，分别是（17.35±5.23）h、（20.13±3.11）h、（7.24±1.02）d，P

简介：【摘要】目的 基于分阶段健康教育护理，探讨其在肛肠科术后护理的应用价值。方法  选取本院2021.2月～2024.2月期间收治的66例肛肠科手术患者，平均分为两组，对照组采用常规护理，观察组采用分阶段健康教育护理。对比患者疼痛缓解与护理后患者生活质量评分。结果 观察组的疼痛缓解数据好于对照组（P<0.05）；观察组的躯体功能、心理功能、社会功能等数据好于对照组（P<0.05）。结论 采用分阶段健康教育护理，可以有效患者的术后疼痛，促进患者各项功能恢复，有助于提升患者的术后满意度。

简介：摘要目的探讨职业病预防性体检中健康教育的临床价值，从而有目的的构建起优质体检服务体系。方法从2018年5月-2019年5月间入我院门诊部接受职业病预防性体检的人员中随机抽选100例定为主要观察对象，之后按顺序将他们分成对照组和研究组，分别实施常规护理及健康教育。经过一段时间的观察，具体比较两组体检人员的护理效果、体检满意度、认知程度等。结果研究组人员接受了健康教育，不仅护理效果明显优于对照组，就连认知程度也比对照组人员高；研究组体检满意度为（91.90%），对照组体检满意度为（67.73%）。结论职业病预防性体检过程中实施健康教育，更利于相关人员知识水平的提升，并且优化护理效果，给后续诊疗计划的执行奠定下了良好的基础。我们医务人员应把更多精力放在以健康教育为中心优质护理模式的构建上，体检服务越来越好，职业病预防工作也可以有序的推进下去。

简介：

简介：摘要目的探究接受健康教育对进行职业病预防性体检人员的检查效果所起到的实际干预作用。方法将2013年1月-2015年6月期间前来我院进行职业病预防性体检100名人员平均分为观察组和对照组，各50名。对照组人员在参与体检之前被给予常规护理干预；观察组人员则在此基础上进行了健康教育护理干预，对比两组患者的体检结果，分析其职业病发生情况上存在的差异。并进一步比较两组人员对本次护理干预的满意度。结果经过健康教育护理，观察组体检结果显示发生职业病的情况明显少于对照组，而且观察组患者普遍表示对此次护理满意，满意程度明显高于对照组，组间差异P<0.05，存在统计学意义。结论健康教育护理对职业病预防具有良好的效果，因此在进行职业病预防性体检之前，为检查人员实行健康教育护理十分必要。

简介：

简介：摘要针对大学生心理健康教育的重要性和目前存在的问题,论述大学生心理健康教育的途径及方法。

简介：摘要近年来,中等职业学校的入学门槛逐渐降低,导致职业中学学生生源质量逐年下降,随之出现的一系列课堂问题行为一直困扰着中职学校的教师,严重影响到课堂的教学质量。分析课堂问题行为的表现主要有外向型和内向型两种类型。究其原因,有学生的原因、教师的原因、家庭的原因以及社会关注职教不够等。因此我认为加强职业中学学生课堂问题行为的教育对策主要包括认真监控、及时恰当的处理、培养自管能力、注重心理教育、加强中职学生的就业教育等。

简介：摘要基层部队士兵的职业幸福感水平是影响部队稳定和部队战斗力的重要因素。在新形势下，把握基层部队士兵职业幸福感的总体状况，对其进行差异分析，并探索基层部队士兵职业幸福感的教育对策，对于维护基层部队士兵的心理健康和提高部队的凝聚力具有重要意义。

简介：【摘要】感染性疾病科作为医院收治各类传染性疾病患者的重要场所，是医院护理的高危科室。感染性疾病科护生常常会暴露在多种职业危害风险中，科室护理的风险较高，若不做职业防护教育，不仅会影响护生的身心健康，还会影响医疗事业的健康发展。随着疫情形势下感染性疾病科护理风险的严峻性，迫切需要对感染性疾病科教学进行改革，强化科室护生职业防护教育，更好的提升护生的防护意识以及自我防护能力。本次就感染性疾病科护生职业防护的常见问题进行分析，提出如何进行感染性疾病科护生防护对策。

简介：摘 要：目的：分析健康教育在职业病预防性体检中的临床效果。方法：参照组实行常规体检护理服务方式；研究组在常规体检护理服务方式的基础上开展健康教育方式。结果：对职业病预防性体检采取不同护理服务的满意度参照组的满意度为67.44%；研究组的满意度为93.02%，对比显示，研究组体检者在进行职业病预防性体检后的满意度明显大于参照组。结论：职业病预防性体检中开展健康教育效果理想，能提升作业人员对职业病有关防治知识的知晓率和防治态度及行为正确率，减少职业病发生，值得推广运用。

简介：[摘 要]：旨在评估职业病预防体检中健康教育措施的实际成效，在2023年1月至12月期间，从昭通市绥江县疾病预防控制中心筛选出166名接受职业病预防性体检的员工，随机分成两组，一组为83人的对照组，仅进行常规体检，未接受额外的健康指导；另一组为83人的观察组，在完成同样的体检之外，还进行了职业病防治知识的教育，研究对比了两组人员在职业病防治知识掌握程度、对防治的态度和行为的正确性，以及实际职业病的发生率。结果显示，在职业病的认知方面，特别是关于职业病的定义、防治法规、有害物质的渗透途径、本职位潜在的职业危害因素以及定期进行的职业健康体检等关键防治知识的了解上，接受观察的群体明显胜过对照组，这一差别在统计学上显著（P值小于0.05）。在两组接受职业病预防性体检的员工中，自愿接受职业健康评估、主动采取保护措施和配备防护装备、积极学习职业保健知识、定期检查工作环境有害物质、常规职业病防治检查，观察组的成员表现出更加端正的职业病预防态度，并且在统计学上显著优于对照组（P<0.05）。

简介：摘要医学职业精神实际上是医学科学精神以及医学人文精神的一种高度统一。学科精神与人文精神之间属于职业精神的两个相对独立的方面，同时又是相互关联的两个方面，也是由医生的职业态度、职业认识、职业理想、职业责任、职业良心、职业意志、职业荣誉、职业作风以及职业信念等构成。正确、充分认识医学职业以及职业精神，对于培养医生职业精神素养具有重要意义。本文深入剖析了医学职业以及职业精神，以供同行参考。