简介：摘要：随着医学科技的不断发展，麻醉护理教学与麻醉护理工作也在不断探索和发展中。本文将论述近年来麻醉护理教学与麻醉护理工作的现状、问题和发展前景，以期为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。

简介：摘要：目的：分析全科护理教学中应用PDCA管理工具的作用。方法：在2022年1月~2023年1月期间接受全科护理教学的护生中选取80名分别应用常规教学（对照组）和PDCA管理工具教学（研究组），记录并对比护生教学数据。结果：研究组教学后的护理专业素养评分与教学活动满意度更高（P<0.05）。结论：在全科护理教学中，PDCA管理工具的应用可以帮助教师更为系统地实现对于相关知识的讲述，其对于教学工作效率的优化与护生专业素养的提升具有良好的辅助价值。

简介：摘要：目的：分析全科护理教学中应用PDCA管理工具的作用。方法：在2022年1月~2023年1月期间接受全科护理教学的护生中选取80名分别应用常规教学（对照组）和PDCA管理工具教学（研究组），记录并对比护生教学数据。结果：研究组教学后的护理专业素养评分与教学活动满意度更高（P<0.05）。结论：在全科护理教学中，PDCA管理工具的应用可以帮助教师更为系统地实现对于相关知识的讲述，其对于教学工作效率的优化与护生专业素养的提升具有良好的辅助价值。

简介：摘要：目的：探究案例教学法在骨科护理带教中的运用价值。方法：于2022年1月到2023年12月在本院骨科实习的护生有50名，摸球法分成两组，对照组传统带教模式，观察组案例教学法。比较两组护生的学习成绩。结果：观察组护生理论知识与实践操作考试成绩都比对照组更高（P<0.05）。结论：案例教学法可以提高骨科护理带教成效，增加护生理论知识掌握度，提高其实操能力。

简介：

简介：【摘要】目的本文评价清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值。方法：选取2022年1月至2023年12月作为研讨期限，纳入70名本院消化内科实习的护生为研讨依据，采用系统抽样法，对所有护生实施组间划分（n=35），1组：实行常规教学模式，2组：开展清单式教学模式，最后对两组护生临床资料、相关数据展开评价比对。比对数据包含：专科理论成绩、操作技能考核成绩、综合素质能力、批判性思维能力测量表（CTDI-CV）评分、带教工作满意度。结果： 统计学分析后发现，2组收获效果更加理想，护生在各项指标数值体现上更显优异，P＜0.05。结论：在本次研究中，重点针对清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值展开分析讨论，旨在通过对比实验形式，寻求一种科学、完善的教学模式，为医疗领域输送更多、更优秀人才。结局所得：2组实施方案不仅能有效提高护生学习效果、综合素质能力，还可切实培养护生批判性思维能力，促进带教满意度提高。

简介：摘要：目的：研究骨科临床带教中运用临床路径教学法的效果。方法：选择2023年5月至2024年5月在我院骨科实习的学生46例进行研究，随机分为观察组和对照组（n=23），对照组接受传统带教方式，观察组接受临床路径教学法，对两组实习生的实践能力和考核成绩进行比较。结果：观察组实习生的应急配合能力、工作主动能力、无菌操作能力明显比对照组高，而操作成绩和理论成绩也优于对照组，P＜0.05。结论：在骨科临床教学中，对学生运用临床路径教学可以强化教学效果，提高学生的考试成绩和实践能力，值得推广与实践。

简介：【摘要】目的：探究改进肿瘤放化疗专科护理教学方法的临床实践效果。方法：选取2023.2-2023.12期间在我院肿瘤放化疗专科进行实习的护理在职教育者50名，随机分组为对照组（25名，采用常规教学）和观察组（25名，采用PBL教学）。对比两组教学后的考核成绩和在职教育者对教学模式的满意度。结果：观察组的考核成绩明显高于对照组，在职教育者对教学模式的满意度也高于对照组，差异具有统计学意义（p＜0.05）。结论：改进肿瘤放化疗专科护理教学方法中采用PBL教学法有显著效果，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在全科医师培训中，强化培训教学管理的应用效果。方法：限定时间：2020.10-2023.10；限定对象：全科医生；教学方法：常规教学、强化培训教学管理。比较干预效果。结果：分析组全科医生能力及考核成绩均较参比组佳(P＜0.05)。结论：在全科医师培训中，强化培训教学管理可同步提升医师综合能力及考核成绩，可推广。

简介：【摘要】目的：探讨品管圈活动对提高普外科护理教学质量的效果。方法：将在我院实习的实习生和见习生分为两组，观察组和对照组。实施不同教学方法，通过理论考试和实践操作的方式进行考核，对两组普外科护理教学质量进行对比分析。结果：观察组患者的专业知识水平和实践操作能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：品管圈活动在普外科护理教学中具有较好的实施效果，可以改善普外科护理的教学质量。

简介：【摘要】目的 分析护理专业课堂教学评估方法及干扰因素分析与对策。方法 选取2023级80名护理专业学生开展研究，均进行课堂教学评估，采取教师自评表、同行教师评估表、专家中督导评估和学生评估，分析评估效果，探讨影响因素，制定对策。结果 四种方法联用的准确性均明显高于单一方法（P＜0.05）。 结论 进行护理专业课堂教学评估时，联合应用四种方法，同时采取相应对策消除干扰因素，能提升评估效果。

简介：【摘要】目的：对护生主体式PBL教学查房在创伤骨科中的应用效果展开比较与探究。方法：从我院2022年9月-2023年9月在创伤骨科实习的护士中，选取54例为研究对象，将全部护生分为常规组（n=27）与研究组（n=27）两个组别。常规组采用常规的查房教学方式，研究组则采用护生主体式PBL查房教学方式，对两组护生的理论成绩、实践操作成绩、综合实力提升情况进行观察比较。结果：研究组护生理论成绩、实践操作成绩明显更高，优于常规组（p＜0.05）。结论：在创伤骨科中，利用护生主体式PBL查房教学方式，主要作用就是使得护生的理论成绩、实践操作成绩水平显著提升，并且有效地提高护生的临床反应力、临床思维水平、团队沟通能力、护患沟通能力，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析在儿科实习护生中开展体验式教学结合CBL教学模式对其急救能力的影响。方法：随机选取我院儿科实习护生80名，将其以随机数字表法分成40名观察组和40名对照组。对照组实习护生采取常规教学模式，观察组实习护生则开展体验式教学结合CBL教学模式，对比两组最终教学效果。结果：观察组实习护生的学习积极性、对护理理论知识、临床实践能力、急救应急能力各指标考核结果与对照组相比均占据优势，（P＜0.05）。结论：在儿科教学中开展体验式教学联合CBL教学模式，可进一步提升实习护生的学习积极性，提高实习护生的综合能力以及急救能力。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨精细化骨科护理技术操作的教学设计与实施效果。方法：选取我院2023年收治的1522例者作为研究对象，随机分为对照组（761例）和实验组（761例）。对照组接受常规骨科护理培训，而实验组则接受精细化骨科护理技术操作的教学设计，观察学员操作技能掌握情况、患者满意度以及护理质量。结果：实验组学员在技能考核和模拟操作练习中的总得分（92.13 ± 7.65）高于对照组（79.01 ± 9.34）（P<0.05）。实验组患者的满意度得分（4.29 ± 0.34）高于对照组（3.58 ± 0.87）（P<0.05）。实验组在护理计划制定、护理操作执行、护理效果评估、沟通与协作以及护理记录与文书书写等各个方面的评分均高于对照组（P<0.05）。结论：本研究为骨科护理技术操作的教学设计提供了有益参考，强调了精细化教学在提升护理质量和患者体验中的重要作用。

简介：摘要 目的 分析混合式学习在高职护生基础护理教学中的应用价值。方法 选取高职护生60名作为此次的观察对象，研究时段：2023.01-2023.06，并依据教学方式的不同进行分组，一组接受传统教学，设为对照组，一组接受混合式教学，设为观察组，对比不同的教学效果。结果 考核成绩，观察组的理论成绩、技能成绩均较高，与对照组相比差异显著（p<0.05）；护生自主学习能力评分，观察组分值均高于对照组，对比差异显著（p<0.05）。结论 在高职护生基础护理教学中开展混合式学习方法的效果理想，可推广。

简介：摘要：目的：探讨中华传统文化在手术室护理教学中的独特价值及其实际应用方法，以提高护理学生的综合素质和专业能力。方法：选取60例护理学生，时间为：2022年9月-2023年12月，分组依据为抛币法，随机分为对照组和观察组，对照组进行常规护理教学，观察组在常规护理教学基础上融入中华传统文化教育。通过对比两组学生的理论考试成绩、实践操作能力，分析中华传统文化在手术室护理教学中的效果。结果：观察组学生在理论考试成绩和实践操作能力上均显著优于对照组（P＜0.05）。结论：在手术室护理教学中融入中华传统文化教育能够有效提升学生的综合素质和专业能力。

简介：【摘要】目的 观察以问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用效果。方法 选取2022年1月-2023年12月本院60名骨科护理实习生，随机分为对照组（常规教学）与观察组（以问题为导向的教学方法），对比带教效果。结果 观察组比对照组操作知识、理论知识、实践操作评分高（P<0.05）。观察组课堂参与积极性、实习生学习状态、临床实践参与积极性评分比对照组高（P<0.05）。结论 以问题为导向的教学方法在骨科护理带教中，不仅可以丰富实习生理论知识，提高操作技能，且能够充分调动其课堂参与积极性，值得采纳。

简介：【摘要】目的 探讨肾内科护理带教中采用BOPPPS结合CPBL对护理专业实习生护理临床带教的效果。方法 选取2023年1月至2023年12月本院肾内科护生50名为研究对象，采用掷硬币法分为观察组、对照组，各25例。对照组实施传统带教模式，观察组实施BOPPPS结合CPBL模式。对比带教效果。结果 观察组考核成绩高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）；观察组带教效果评分高于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）。结论 BOPPPS结合CPBL模式可提升考核成绩，保证临床护理带教效果，具有推广的价值。

简介：【摘要】目的：探究在产科护理教学中实施综合性模拟产房技能训练的应用研究。方法：于2022年6月-2023年6月选取60例实习护生，按照不同教学方法分为参照组（n=30，常规教学）和试验组（n=30，综合性模拟产房技能训练），对实习护生理论进行考核。结果：试验组护生单项选择、多项选择、填空题、名词解释、简答题考核得分均优于参照组，P＜0.05。结论：在产科护理教学中实施综合性模拟产房技能训练可培养实习护生的综合能力，值得临床进一步应用采纳。

简介：【摘要】目的 研究检验科医学实习带教中应用基于问题的学习方法(PBL)+PPT教学的效果。方法：选择我院2023年1月-2023年12月检验科实习的40名学生，“随机取样法”分参照组(传统教学)、研究组(PBL+PPT教学)各20名，两组教学效果比较。结果：较参照组，研究组考核成绩分值更高；教学质量评分更高；教学满意率更高，P<0.05。结论：PBL+PPT教学用于检验科医学实习带教中可提高学生的教学质量、考核成绩，获得学生认可，值得推崇。