简介：

简介：　　 摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。在科学活动中，幼儿通过运用多种感官感知事物，不断地动手进行操作、动脑思考，从中获得丰富的科学知识和经验，培养其学科学的兴趣和探究的能力。

简介：山西国际电力集团有限公司党委认真贯彻落实党的十七届三中、四中和五中全会精神,紧紧围绕科学发展、转型跨越,在加强企业党建,探索企业党建科学化上进行了有益的尝试,收到了很好的效果。概括起来,就是创新＂五个机制＂,坚持＂五个结合＂。

简介：

简介：

简介：摘要《义务教育科学课程标准》明确提出，科学教学要“以培养学生的科学素养为宗旨”，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径。在新课改的作用下，教师也以新课程的理念指导和改进着科学教学，逐渐改进了现有的教学模式，摒弃了老旧的思想观念，逐步帮助小学生形成正确的科学态度，体验科学探究的乐趣，增强小学科学教学效果。

简介：摘要：为了适应新课改的发展趋势，对初中科学教学质量提出了更高的要求。科学作为一门以实验为基础的自然学科，合理展开教学，可以丰富学生的生活经验。而如何提高教学质量，成为了教师们的重要研究课题之一。本文基于新课改背景，对初中科学教学展开分析并提出几点策略。

简介：

简介：

简介：摘要：教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。

简介：【摘要】幼儿教育是一门高深的学科，如何提高幼儿感知自然、爱好科学、主动学习的能力，一直是幼教事业探索的问题。通过多年的教学经验，我总结出通过对不同个性幼儿的观察与引导，可以发挥幼儿的长处，弥补不足，从而使幼儿取得全方位的发展。通过科学的感知教育，让幼儿从小便热爱科学，更好地从自然现象与动手能力中体会科学的奥秘，增强孩子对科学事物的好奇心，让他们带着问题去成长，带着问题去探究。本文通过从培养幼儿主动探究事物的意识、根据幼儿的发展水平，选择合适的科学活动内容、开展形式多样的科学教育活动、探索后所取得的成效等方面，更好的阐述了如何开展幼儿科学教育活动，使幼儿能够在幼儿园中健康、快乐成长，随着幼儿年龄的增长使得幼儿全面发展。

简介：摘要：幼儿教育阶段对学生开展与科学知识相关的教育活动是极为必要的，可以在教学过程中创设不同的教学情境，帮助幼儿对于自然环境，人文景观，宇宙奥秘等都有所了解。在幼儿园开展科学教育活动能够帮助幼儿的自我认知能力获得提升，对于这个世界有更强的观察力，能够获得更多的知识，也掌握知识吸收的能力。基于此，文中探讨了幼儿科学活动的开展措施，期望能够为幼儿教师带去一些帮助。

简介：美国最新出版的《探索》杂志评选出美国20位40岁以下最聪明科学家，有两名华裔科学家入选。其中．数学家陶哲轩位居榜首．电子工程与生物工程师杨长辉排在第10位。

简介：摘要:随着我国小学教育中核心素养培育脚步的推进,如何在核心素养视域下推动小学科学教学的创新就显得尤为重要。由此,本文拟从核心素养视域下的小学科学课堂创新目标入手进行阐述,探究能够实现小学科学教学创新的实践路径。

简介：摘要:《纲要》提出“科学教育应密切联系孩子的生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了科学教育活动生活化的教育要求。要求教师“要尽量创造条件让孩子实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”但是，当前幼儿园科学教育活动仍然存在一些问题，活动的形式单一，教学中孩子缺乏主动性，教师看见孩子在活动中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲，去说明，把教学活动当成自己“教”的舞台，把孩子当成自己讲的道具。所以，孩子对科学活动不感兴趣，没有探索的欲望。因此，孩子科学活动应该关注孩子的需求、兴趣、经验，引导孩子科学探究，并大胆操作、实验，对孩子进行科学启蒙教育，使科学教育生活化，充分发挥孩子的主动性和积极性，是对孩子进行科学教育最有效，也是最科学的方法。

简介：摘要：贯彻落实习近平总书记关于“三个区分开来”的重要思想，构建科学的容错纠错机制，旗帜鲜明为敢于担当的干部担当，为敢于负责的干部负责，为勇于改革创新的干部撑腰鼓劲，对于激励广大干部担当作为，积极投身改革发展事业，推动创新发展具有十分重要的意义。本文依托上海成套院构建科学容错纠错机制的实践，探索提出容错机制、纠错机制的基本内容，进而提出保障容错纠错机制运行的措施，推进容错纠错机制顺利实施。

简介：

简介：摘要：从整治“小学化”教育环境到纠正“小学化”教育方式，从“幼小衔接”到“小幼衔接”，当社会各界关注幼儿园与小学的科学衔接之际，《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了“坚持双向衔接”的基本原则，即幼儿园与小学协同合作，促进儿童的顺利过渡。

简介：摘要：学生深入系统学习必须以"脑科学"的研究成果为理论基础。所以作为教师,要知道如何打开和不断激活学生的大脑,发掘利用学生大脑的思维表达潜能,遵循学生大脑的思维活动节奏,打开学生大脑的各种思维表达通道,利用学生大脑的各种思维突触。创造适合学生“大脑活动”的情境，实施适当的行为，使学生的数学学习以“脑科学”和“儿童教育学”相关学科为基础。

简介：摘要：教育即生活，生活即成长。注重培养学生关注社会价值理念，将科学教育与学生所处的生活实际紧密联系起来。走出课堂，设计不同的教育活动，将科学知识转移到生活中，将教育场所从教室转移到生活中，并以实践活动作为主要载体，让科学课成为发展学生能力，培养学生学习习惯，挖掘潜能的基础核心课程。