简介：【摘要】目的：评价临床路径式联合PBL教学法在血液科护理教学中的应用效果。方法：选取我院血液科实习的护生30名，随机分为试验组和对照组，分别进行理论考核，操作考核及护理查房考核，统计分析不同模式的带教效果与满意度。结果：试验组理论考核、操作考核、护理查房考核成绩、出科成绩优秀率、对带教老师的满意度显均优于对照组（P＜0.05）。结论：在护生带教中采用临床路径式联合PBL教学法，可以丰富护生理论知识，提升其技能操作及解决临床问题的能力，改善血液科护理教学效果，提高教学满意度，有利于发挥两种教学方法创造性及积极性的特点，促进教学质量的整体提升。

简介：[摘要]目的：研究分析在泌尿外科临床护理教学中应用案例分析结合PBL教学模式取得的效果。方法：选取我院泌尿外科2020年7月-2022年7月期间接收的实习护士81例作为本次研究对象，采用随机数字表方式将护士分为两组，即对照组（40例，采用传统教学模式）和观察组（41例，传统教学模式基础上采用案例分析结合PBL教学模式），对比两组考试成绩以及实习护士对教学的满意度，明确案例分析结合PBL教学模式用于泌尿外科临床护理教学的价值。结果：观察组考试成绩明显高于对照组，对教学的满意度也明显高于对照组，两组对比差异显著（P

简介：【摘要】目的：探究分析使用智慧网络教学平台翻转课堂模式在消化内科临床护理实习教学中的教学效果和应用价值。方法：选择2021年7月至2022年3月实习的32名护生作为对照组，2022年7月至2023年3月实习的28名护生作为观察组，对比两组护生理论评分、实际操作评分、应对突发情况评分，对比两组护生的教学兴趣、探索求知欲、自学能力、解决问题能力等他评教学指标，及对比两组护生对于不同教学模式的满意度。结果：观察组的护生理论评分、实际操作评分等各科分数均高于对照组，同时教学兴趣、求知欲探索等他评分数等也超出对照组，两组对比指标均有统计学意义，P＜0.05；在两组护生针对教学模式的满意效果上，采用网络教学平台翻转课堂模式的观察组满意度高达96.42%，同对照组的84.37%对比，差异也有统计学意义，P＜0.05。结论：智慧网络教学平台翻转课堂模式可以激发护生自我学习、增强其主动能动性，综合性的提高其护生理论知识和实际护理操作水平，有效为医院和社会培养高素质、高技能的消化内科护理人才，值得护理教学参考借鉴。

简介：【摘要】：从国家发展的这一方面来说，教育是立国之本，其对社会以及国家的发展产生了   非常大的影响，从这一方面来说，教育在任何时期都是我国非常重要的一项任务。高校在我   国的教育体系中又占据着相当重要的位置，而教师作为教学过程中的主要引导者，其道德水   平的高低将会直接影响到学生们。在现阶段，高校教育往往重视对知识的教学，而忽视了对   教师们职业道德水平的提高，在这样的情况下，有关师德的问题就层出不穷，这对教师这一   职业的整体形象造成了巨大的不良影响。因此，本文将会对高校教师职业道德评价体系的内   容构建方法进行研究，以期能够为这一方面的工作提供更多的依据。

简介：摘要：在医学生的职业生涯中，住院医师的规范化教育培训在其中属于十分重要的一个阶段，同时也是科研能力和临床能力得到加强以及理论基础得到夯实的重要时期，在一些有着创新精神的高素质临床医生培养中也是一个重要环节。对学员感染病学进行教学时，为了提高学习效果，此时需通过科学的模式展开教学，本文分析将TBL教学模式联合翻转课堂对学员展开教学具有的临床教学价值。

简介：

简介：目的构建＂双师型＂护理教师临床专业课教学质量评价体系。方法应用文献调研法、深度访谈法自行设计问卷,对全国6省19名护理专家进行Delphi专家咨询。结果形成了对＂双师型＂教师客观要求评价和护理学学生自我感知评价两份评价量表。结论此评价体系量化了护理＂双师型＂教师对教学过程的改进标准,突出了学生的教学主体地位,完善了＂双师型＂教师临床专业课课堂教学质量评价体系。

简介：【摘要】目的：本文主要探讨小组合作式教学用于儿科护理学课堂的意义分析。

简介：【摘要】随着时代发展，五官科护理教学的需求也在发生相应变化。在信息化技术逐渐普及的今天，职业教育领域，护理专业教学需在一定程度上结合信息技术，以完善自身教学不足，最终更好地培养护理专业人才。本文提出“双轨课堂”概念，并基于双轨课堂提出五官科护理教学的具体措施与未来展望，希望能够为读者在相关领域的研究与工作提供帮助。

简介：【摘 要】目的：研究在烧伤整形科护理教学中，翻转课堂模式的教学应用效果。方法：选取2023年9月至2024年1月在我院烧伤整形科实习的护理学生62名作为本次研究对象，按照随机数字表法将入选者分为比对组与分析组。比对组31名，采取传统教学模式，分析组31名，采取翻转课堂模式，比较两种方案的临床教学效果。结果：分析组理论、操作的考核成绩明显高于比对组，存在明显差异性（P＜0.05）。结论：翻转课堂模式能够全面提高烧伤整形科实习护理学生的理论知识储备量及实践操作能力，值得临床教学借鉴与推广。

简介：【摘要】 目的 探究在妇科护理教学中应用林查滚路径式带教的效果。 方法 样本选取于2018年1月至2020年6月本院妇科学习的30名规范化学员，随机分配为各15名的传统观护理带教和临床路径式带教的观察组。最终统计对比两组学员的理论考试成绩、临床护理实践成绩。结果 实施临床路径式带教的观察组学员不论是理论知识还是临床护理实践水平都更好，成绩也更高，比较对照组有显著统计学差异，P

简介：摘要：胃肠外科护理是外科护理中一项特殊而复杂的课题，其教学方式对学生的实际操作能力和理论知识理解有显著影响。本研究通过对比和分析传统的教学方式及基于现代教育理念的新型教学方法（如情景模拟、团队合作等），来探究其对胃肠外科护理教学效果的影响。我们选取了200名胃肠外科护理课程的学生，随机分为传统教学组和创新教学组，分别采用不同的教学方法。研究结果显示，相比于传统教学方式，创新教学方法在理论知识掌握、实践技能运用、护理问题解决及团队协作等方面均有显著提升；同时在满意度调查中，创新教学方法获得了较高的评分。研究表明，创新教学方法能有效提升胃肠外科护理能力及教学质量，值得大力倡导和普及。

简介：

简介：【摘要】目的 分析在肿瘤内科护理教学中应用情景教学法与案例教学法的效果。方法 选择2019.1-2019.6期间在我科实习的30名护理实习生作为情景组，采用情景教学法进行教学；另选择2019.7-2019.12期间在我科实习的30名护理实习生作为案例组，采用案例分析法进行教学，将两组考核成绩进行对比。结果 教学前两组成绩基本一致，

简介：摘要：目的：分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果。方法：以 2018级护理专业的 100名学生为研究对象，依据班级不同分为对照组（ n=50）与观察组（ n=50），其中对照组均实施常规案例教学，观察组则采取学生标准化病人联合案例教学，比较两组护理生的最终考核成绩。结果：对照组与观察组的平均考核成绩分别为（ 77.62±5.68）分、（ 85.42±5.37）分，差异显著（ P<0.05）。结论：学生标准化病人联合案例教学法在护理教学中的效果显著，能够提高学生的护患沟通技巧与实践操作、临床决策能力，值得推广应用。

简介：摘要目的：探究启发式GIF教学法在ICU实习护士带教中的教学效果。方法：将ICU实习护士作为此次研究的主要对象，分组方式为电脑随机分组，本次研究人数共40例，对照组采取传统教学法、观察组采取启发式GIF教学法，并将两组教学后的各项指标进行对比，以明确效果。结果:观察组理论知识（95.25±2.52）分、操作技能（92.25±1.78）分均高于对照组理论知识（79.25±1.41）分、操作技能（75.36±1.12）分，（P

简介：目的：回顾分析中医护理教学中应用中医整体观念结合案例教学法的价值。方法：研究时段为2022年1月到2022年12月，研究对象为院内中医护理教学，于2022.02-06期间实施常规教学（作为对照组），于2022.07-12期间实施中医整体观念结合案例教学法（作为观察组），对教学结果相关数据信息进行统计比较。结果：观察组护生理论考核分数与实践技能考核分数均明显高于对照组（P<0.05）；观察组护生对教学工作满意度明显高于对照组（P<0.05）。结论：中医整体观念结合案例教学法可提高中医护理教学实践效果，丰富护生理论知识与实践技能，提高护生对教学满意度，值得在临床推广应用。

简介：摘要：目的：探究情景教学法与案例分析法在肿瘤内科护理教学中的效果。方法：选取我科护理专业实习生50例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理教学，观察组进行情景教学法与案例分析法护理教学。统计两组护生的成绩以及教学反馈。结果：观察组实习生的成绩以及教学反馈均优于对照组（P

简介：摘要：目的 探究在进行耳鼻喉科临床带教过程中将案例教学联合课题式教学法进行运用的作用。方法 按照对比临床带教的方式开展探究，选择2021年6月至2022年6月在本院耳鼻喉科见习医生40名为对象，数字表法随机划分对照组（20名，常规模式开展临床带教）和观察组（20名，按照案例教学联合课题式教学法进行带教）。分析带教效果。结果 对比两组在带教结束时考核成绩，观察组高于对照组，P

简介：【摘要】目的：探究情景模拟教学法在精神科临床护理本科教学中的应用效果。方法：选取我院2022年11月-2023年11月收治的70名精神科临床护理专业学生为研究对象，随机分为对照组（n=35）与观察组（n=35）。对对照组学生进行常规教学，对观察组学生则实行情景模拟教学，对比两组学生的成绩、教学效果满意度。结果：观察组学生课程成绩更高（p＜0.05）。结论：在精神科临床护理本科教学中，采用情景模拟教学法的教学方式，主要作用就是有效提高学生的理论考核分数、操作水平，达到良好的教育教学效果，建议在后续教学活动中广泛应用。