简介：摘要：科学史的学习可以帮助学生将科学概念放到具体的、真实的历史情境中来看待，促进学生对科学概念、科学本质的理解，丰富科学史相关教育理论，但就目前的科学史教育而言，我国科学史教育对象往往以中学生以及师范生为主，大部分教师认为小学生理解能力不足，所以忽视了对小学生的科学史教育。小学阶段的科学课程内容非常丰富，可以与科学史中的生物学史、化学史、物理学史等等相关联，要在小学科学中渗透科学史的教育，教师就需要立足于教材，挖掘教材中的科学史教育价值。

简介：摘要：科学作为初中课程体系中重要组成部分，对培养学生综合能力都起到至关重要的作用。而作业的设计是科学课堂教学的发展和延伸，能够进一步促进学生科学素养的提高。因此，教师应立足初中科学教学实际，不断优化作业设计，以核心素养为基础培养学生的科学精神，为日后长远的发展奠定良好基础。本文从联系生活实际、丰富作业形式、优化科学评价三方面进行阐述。

简介：【摘 要】科学史是科学发展过程中积淀下来的历史，能够比较真实、全面、丰富地反映科学家或科学研究的演变过程，为学生提供比较生动的科学学习资料。因此，有必要将科学史融入到小学科学教学中。本文以科学史为载体，浅探科学史融入科学教学的应用策略。

简介：摘要：随着科学技术发展，传统生物科学找到了新的变革方向，通过加大科学技术应用，实现了新的发展，对人类社会产生了深远意义。不管是从农业生产，还是医学领域中，生物科学都充分借助了现代科学技术的优势，逐步研发中更多新的产品，不断满足社会经济发展需求。特别是在农业中，生物科学和现代科学技术的融合，为研发出适合农业生产的产品提供了可靠途径，有效增强了农业生产效率，也保障了生产安全。

简介：

简介：摘要：在新课程标准的全面指导以及素质教育理念的不断推动下，现阶段我国小学科学教学中培养学生思维能力、培养学生核心素养，已经成为了这一学科的教学的重点内容。同时在社会的不断进步和发展中，教育部门以及学生家长也越来越重视到学生思维逻辑以及个人素养对未来发展的重要性。基于此，本文就针对小学科学教学中培养学生科学思维的具体措施进行简要分析。

简介：摘要：阅读与素养提升之间有着密切的联系，根据研究表明，高效的阅读能够促进素养的提升，尤其是对于小学生而言，此刻的他们对科学了解甚微，就是一张白纸，而且此刻的好奇心与想象力也很丰富，对于科学知识的吸收能力很快。实验研究表明，小学生许多的科学观念都是在科学学习中形成的，并且会进一步发展成科学能力以及科学观点，而在科学学习的过程中，科学阅读占很大一部分。

简介：摘要：在新课改背景下，要求将小学科学课教学作为重要的教学理念，在此过程中对学生的科学意识以及探究意识进行培养。因此在科学课教学过程中，教师们还需要通过多样化的教学方法与教学手段，不断提高小学生进行科学知识学习的兴趣，提高学生参与到科学课程中的积极性，从而获得良好的科学课教学效果，本文主要就科学课上如何激发学生学习科学知识的兴趣进行探究分析。

简介：摘要：随着我国社会的进步，教育领域中的改革也在不断推进和深化，推动着教育事业的蓬勃发展。在小学教育阶段，素质教育的地位已越来越高，各学科教师都应当积极转变传统教学理念，对教学方法进行创新。本文将聚焦于小学科学教学，探讨如何有效培养学生的科学素养，并简述其意义，以供参考。

简介：摘要：在基础教育教学改革持续推进的背景下，核心素养的培育成为贯穿各个教学阶段的中心教学目标，科学思维品质作为核心素养的具体体现，在学科教学中受到了高度重视。文章在全面理解新课改理念的基础上，深入分析了科学思维品质在小学科学教学中的培养方式，以借助科学教学实现对小学生核心素养的培育。

简介：摘要：初中科学课程的实验教学是非常关键的知识点，要求学生利用实践教学来了解科普知识，有助于学生在培养动手能力的同时提升自身科学素养。科学课程是一个具有整体性的科目，实际教学的成效高低直接关系到科学教育的整体效果。所以，中学教师在对学生开展的科学实验教学中，必须克服实验教学所面临的各种困难，以提高他们对开展自主实验的兴趣和主动性，以增强他们自己的科学动手意识。

简介：摘要:随着素质教育的逐步深入,教师不仅要重视学生自身的知识教育和思想教育,更需要通过知识教育来提高学生的综合素质，科学课程具有很强的应用性以及实践性,与我们每个人都有着密切的联系,初中科学教育中的环境教育从教育理论的角度,结合教学实践进行探讨。初中教师必须注重培养学生的环保意识、应用环境知识的能力和解决生态问题的能力,使学生能够更好地学习,促进提高中学环境教育的相关性和有效性。

简介：摘 要：在不断的发展过程中，国家对于学生的教育越来越重视，通过尝试多种教育策略、不断地推进教育改革等，为学生提供更加全面的教育。小学的教育阶段不仅包括语文、数学、英语、科学等，都需要在学习的过程中不断地锻炼学生的科学研究精神，为学生树立良好的价值取向。同时在小学阶段为学生提供相关的科学研究案例，能够有效地奠定学生在将来发展过程中的学力基础。

简介：摘要：如今，我国经济发展十分迅速，随着现代各项技术的不断进步，科学发展的潮流呈现迅猛发展的趋势。而当前处于知识经济的时代，互联网的快速发展使得知识可以实现共享，学校不再是唯一能给学生提供学习场所的地方，加之社会的发展需求在不断变化，对学生的素养需求也在不断提高，为了满足社会对于人才的需求，就要促使学校培养更符合社会发展所需要的人才。小学生是祖国未来的希望，要想将之培养成为对社会以及国家有用的人才，就必须在小学科学教学中重点关注对学生科学思维的培养。由此，本文以探究在小学科学教学中培养学生科学思维的措施为论题展开研究。

简介：摘要：中学时期是培养学生科学观念的关键时期，而中学科学教学作为普及科学知识的课程，能够很好地激发中学生对科学探索的主动性，对提高中学生客观观念发挥着至关重要的作用。从初中科学教育中培养学生的科学价值观，可以有助于学生在整体上了解到科学知识的实质价值，本章还着重剖析了在初中科学教育中怎样促使学生对学生建立的科学价值观，提出了相应措施。

简介：摘要：初中科学课程要求教师能够在讲解科学知识的同时，让学生铭记科学事件，了解科学的真相。因此，教师应该灵活的处理教学内容中所包含的科学史资源，为学生营造更好的学习氛围，让学生仿佛回到了科学场景之中。通过这种方法就能够提高学生的认知和思维能力，让学生对科学发展有深刻的认识和独到的见解。

简介：摘要：随着目前我国经济和社会的快速发展，对小学阶段的科学教学重视程度也越来越高。小学时期的科学教学主要是为了培养学生的科学素养，对学生以后综合全面发展起到了非常重要的作用。小学科学老师在进行教学的过程当中，应当着重提高每一个学生的学习积极性与主动性，带领学生去主动地观察课本当中的知识点和内容，如此一来才可以有效提高学生的科学素养。

简介：摘要：科学是第一生产力，针对小学生展开科学学科的教学，可以让学生拥有不同的视野和格局，并且拥有更多的解决问题的方法和策略，教师对学生进行科学知识的传授，能够有效提升学生的学习成绩和学习能力，因此，运用趣味性的教学手段，积极促进学生动手能力和实验能力的形成，才会更好地达成科学教学的目标，让学生的自身综合能力得到不断的发展和进步。

简介：摘要：在新课程改革和素质教育不断加强的时代背景下，科学发展的潮流呈现迅猛发展的趋势，其中思维开发是重要的组成部分。教师要采取合理有效的教学策略和教学方法,改善原有教学工作中的不足之处,提升实际教学工作的有效性。由此，本文研究了在小学科学教学中培养学生科学思维的措施，以供参考。

简介：摘要目的：评估有晶状体眼人工晶状体（ICL）植入手术患者术后早期非计划再次手术率及再次手术的原因、处理方法及转归。方法：回顾性临床研究。选择2020年4月至2021年3月在北京协和医院眼科行ICL植入手术的患者744例（1483眼），对其中行非计划再次手术的患者进行手术原因及处理方法分析。将因拱高异常进行非计划再次手术者分为低拱高组和高拱高组。使用Kruskal-Wallis检验比较各组的年龄及屈光度；采用方差分析比较各组白到白距离、房角到房角距离、前房深度、晶状体矢高、晶状体厚度、眼轴及拱高；采用t检验比较再次手术前后的拱高、散光度数及裸眼视力。结果：在术后2周内进行非计划再次手术共37眼（2.49%）。其中进行ICL调位术34眼，ICL置换术3眼。最常见的再次手术原因为拱高异常和散光残留。进行ICL调位术的原因为高拱高（13眼）、残留散光（11眼）、低拱高（10眼）。进行ICL置换术的原因为低拱高（2眼）和高拱高（1眼）。通过再次手术，高拱高组的拱高由（974±174）μm降低至（691±120）μm，低拱高组的拱高由（174±49）μm增加至（388±78）μm，散光残留眼的散光由（1.34±0.34）D降至（0.39±0.26）D，手术前后差异均有统计学意义（均P<0.001）。再次手术无手术并发症出现。结论：拱高异常和散光残留是ICL植入术后早期进行非计划再次手术的主要原因，通过再次手术均可获得理想拱高和屈光度。