简介：【摘要】目的：探讨CBL联合PBL教学模式对护理实习生自主学习能力及问题解决能力的临床效果。方法：选择我院2021年5月-2021年11月期间收治的50例护理专业实习生作为研究对象，分为2组，试验组给予CBL联合PBL教学模式，而对照组给予常规教学模式，比较两组考试成绩、自主学习能力与问题解决能力。结果：试验组的考试成绩远远高于对照组（P

简介：摘要：PBL教学法是以问题为导向、以学生为中心的现代化教学方式，符合OBE的教学理念，本论文联系教育教学现代化发展现状，并结合《制药设备与车间设计》课程的特点，以珠海科技学院药学与食品科学学院制药工程专业学生为例，将PBL教学方法应用在翻转课堂教学过程中，建立了一套实之可行的混合式教学模式，从而有效的提升了教学和学习效果。

简介：摘要目的探讨以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）联合以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）的教学方法在医学影像技师进修培训中的应用效果。方法选择四川大学华西医院2017级和2018级在放射科进修培训的46名影像技师为研究对象，分为试验组和对照组，每组23名。试验组采用CBL联合PBL的教学方法，对照组采用基于讲授学习（lecture-based learnin，LBL）的教学方法。比较两组态度评分、阶段考试、结业考试和操作考试成绩，并问卷调查两组的自我价值肯定情况。采用SPSS 17.0进行卡方检验、独立样本t检验和Mann-Whitney U检验。结果试验组进修技师阶段考试2、阶段考试3、结业考试和操作考试的成绩均高于对照组[（91.17±2.59）分vs.（85.26±3.03）分、（92.00±1.86）分vs. （87.43±3.23）分、（92.39±2.08）分vs. （87.04±2.93）分、（85.70±5.48）分vs. （80.87±5.57）分]，差异有统计学意义（P<0.05）。问卷调查显示，试验组在学科兴趣的激发、探索精神的培养、自学能力的锻炼、临床思路的建立、疑难问题的分析、实际操作的掌握、自我价值的肯定等7个方面均优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；在理论知识的巩固方面，差异没有统计学意义（P>0.05）。结论CBL联合PBL的教学方法在医学影像技师进修培训中的合理运用，有助于提高进修技师的学习积极性、自学能力、临床分析能力、实际操作能力和理论知识的长期巩固。

简介：摘要:本文主要从四个方面进行教学模式的实践探索。首先，基于PBL对Linux操作系统的教学内容进行优化。其次，开展基于SPOC的Linux操作系统教学平台课程资源建设。此外，结合我校多个专业的Linux操作系统课程开展PBL+SPOC教学模式实践探索。最后，分析了该教学模式的局限性，并给出了实施建议。

简介：摘要：PBL项目化学习模式下学生会通过小组合作的形式，对某一课题进行深入的探究，在此过程中，学生自身的核心素养和英语思维能够得到进一步的增强与完善。英语教师需要进一步提高对于学生核心素养的重视，深入研究行之有效的方法策略。本文将研究PBL项目化学习模式下培养学生核心素养的方法。

简介：摘要：PBL教学法通过项目式学习方式，以问题为导向，能够基于现实世界，以学生为中心，结合新课标的教学理念，充分凸现学生的主体地位，把自由、可支配的时间交还给学生。融合教师新颖的环境创设和活动方案，充分帮助学生提高思维与实践的能力，增强学生任务驱动力，从而提高学生的自主学习能力与深度探索能力。本文通过PBL项目式学习“艺术起源”主题案例，进一步分析如何提高学生自主学习能力，帮助小学生在学习过程中学习、思考、实践，激发学生学习艺术的兴趣，从而实现综合素养的提升。

简介：摘要：幼儿园教育作为终身教育的开端以及进入义务教育的衔接阶段，其采用有效的活动组织方式对幼儿发展的价值的重要性毋庸置疑。本研究分别从理论上、学习阶段上和实践上探明了项目化学习在幼儿园教育活动中的适切。项目化学习作为一种以解决具体情境中的问题为导向的教学模式，有助于促进科学幼小衔接、丰富课程效果评价方式以及培养幼儿的各种能力，但是在应用项目化学习时我们必须思考三个问题。

简介：【摘要】目的 探讨分析对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习的效果。方法 选取2018年4月到2021年10月期间在本院接受培训学习的54例放射科住院医师开展本次试验研究，将医师通过数字表法进行分组，分别为参照组27例和研究组27例。参照组接受常规教学，研究组接受项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行教学，比较对两组的教学效果。结果 比较两组医师的理论知识考核成绩以及实践操作考核成绩，研究组均优于参照组（P＜0.05）。结论 根据本次研究的结果可以确认，对放射科住院医师采用项目式教学法联合以临床病例为基础教学模式进行培训学习极为理想，能够有效提高医师的职业技能以及综合素质，有必要在临床上大力推广。

简介：摘要：目的：分析在日间手术病房的规培护士带教中通过合用PBL教学法及情景模拟教学法的效果。方法：对照组为传统教学法，观察组联合应用PBL与情景模拟教学法。结果：理论知识、护理操作考核评分和教学满意度评分观察组均高于对照组P＜0.05。结论：在日间手术病房规培护士带教中采用PBL+情景模拟教学法可有效提升带教质量及教学满意度。

简介：[摘要]目的：探究PBL教学法联合临床路径在乳腺外科实习护士临床带教中的应用价值，为实际教学提供新思路。方法：择选2019年3月-2020年3月于我院乳腺外科实习的42名护士为研究对象，随机分为对照组（n=21）与实验组（n=21），对对照组护士实施传统教学，对研究组护士采用PBL联合临床路径教学方案。对比两组护士教学结束后的理论成绩与实践成绩，并邀请学员对教学满意度进行评价。结果：研究组学员在理论成绩及实践成绩上均显著优于对照组学员，护理满意度显著高于对照组（P

简介：摘要：目的 PBL综合教学法与多种教学手段相结合在呼吸重症监护室护理临床实习中的实际价值观察。方法 选取2019年10月－2021年10月在我院呼吸重症监护室进行实习的实习护生共80名，根据带教方法的不同分为观察组、对照组，各40名。对照组应用传统带教模式，观察组应用PBL综合教学法与现代化教学手段结合的方式。观察两组的带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL综合教学法与现代化教学手段结合能够提升实习护生的理论成绩、实操成绩，并提高其带教满意度。

简介：摘要：目的 PBL综合教学法与多种教学手段相结合在呼吸重症监护室护理临床实习中的实际价值观察。方法 选取2019年10月－2021年10月在我院呼吸重症监护室进行实习的实习护生共80名，根据带教方法的不同分为观察组、对照组，各40名。对照组应用传统带教模式，观察组应用PBL综合教学法与现代化教学手段结合的方式。观察两组的带教效果。结果 观察组理论成绩、实操成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL综合教学法与现代化教学手段结合能够提升实习护生的理论成绩、实操成绩，并提高其带教满意度。

简介：摘要四川大学华西医院放射科每月一次的"技师读片模式联合PBL"教学，以问题图像及典型案例为导向，引导技师在仔细阅读图像（即读片）的基础上，积极思考并提出解决问题的具体方法；并指定人员对相关疾病、影像学表现、诊断要求、常规扫描方案、操作规范、常见问题及图像后处理等内容进行详细讲解，以达到对影像技师进行继续教育的目的。

简介：【摘要】目的：研究于妇科护理临床实习带教中应用PBL+LBL教学的效果。方法：选取2021.04-2022.04于本院妇产科实习的30例实习生展开研究，随机数字表法分组，对照组（15名）（应用LBL教学法），观察组（15名）（应用PBL+LBL教学法），对比分析两组实习生考核成绩、教学满意度。结果：与对照组实习生考核成绩（理论、实践、病案书写）对比，观察组实习生成绩更高（P

简介：摘要 目的 本研究旨在探讨思维导图结合PBL教学法在责任护士掌握病情培训中的应用效果。方法 将我院68名责任护士，随机分成实验组和对照组各34人，对照组采用传统常规方法对责任护士掌握病情进行培训，观察组采用思维导图与PBL混合模式进行培训，比较两组责任护士病情掌握效果。结果 观察组责任护士汇报病例得分、临床思维能力得分和患者对责任护士满意度均优于对照组。结论 思维导图结合PBL培训有助于改善责任护士临床思维，增加其对患者病情的掌握，更好的服务于患者，提高患者满意度。

简介：摘要：项目学习（PBL）模式既符合英语新课程标准的要求也符合英语核心素养的要求，能激发学生的阅读兴趣。该模式以学生为主体，教师为主导，培养学生自主探究、解决问题的能力。本文将从PBL模式提出的背景、意义、优势及实施策略几方面对提升农村初中生英语阅读兴趣进行探究，围绕课前、课中、课后三个阶段阐述了该模式的实施策略。

简介：【摘要】 目的 分析肝硬化护理中应用PBL健康教育对患者负向情绪的影响。方法 于2019年12月-2021年12月开展研究，将本院收治的70例肝硬化患者以随机抽签法分组，各35例，对照组实施常规健康教育，观察组实施PBL健康教育。对比干预效果。结果 结论 PBL健康教育可改善肝硬化患者负向情绪。

简介：【摘要】 目的：观察在子宫肌瘤患者护理中实施PBL式健康教育的运用效果。方法：从该院的2019.1-2022.9月期间需求300例患者，随机分为两组各150例，对照组（常规健康教育），观察组（PBL式健康教育），观察两组的护理效果。结果：观察组自我效能高于对照组；不良事件发生率低于对照组，（P

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，越来越多的教育从业者注重在学生教育过程中以兴趣为导向，遵循新课改的发展要求，希望在教育过程中能够归还学生的自主学习地位，让学生能够掌握自主学习的能力。与此共同出现的是，各式新型教学理念教学模型的出现，项目式教学作为一种以学生为主体的新型教育方式，也在各类学科中得到应用。而戏剧教育作为一种新的教育方法，也成为小学英语教学过程中的趣味性学习方式之一。当项目式教学和戏剧教育同时出现，在小学英语的学习过程中，如何将二者进行更好结合发挥其能在学生学习过程中的最大优势，是值得探讨的问题。

简介：摘要以疾病为中心的PBL整合式教学，在病例场景中启发医学生的思维，引导学生主动学习。本文以糖尿病病例的学习为例，通过PBL案例的设计，进行场景重现和信息的层层递进，引导学生学习、讨论葡萄糖代谢的相关知识，了解到糖尿病的易患因素；并进一步通过案例信息的提示，启发学生的批判性思维，在错误的诊疗过程中进一步了解糖尿病酮症酸中毒的临床表现和诱因等。该教学有利于培养医学生的质疑精神和批判性思维，为培养创新型医学人才奠定了基础。