简介：摘要目的系统总结癌症患者照顾者的心理体验，全面了解其内心需求，为更好地开展临床医疗工作提供依据。方法计算机检索CNKI、万方数据库、维普网、EMBASE、PubMed、BMJ Journals、CINAHL、Cochrane Library、ProQuest等数据库，搜集有关癌症患者照顾者心理体验的质性研究，检索时限为建库至2020年5月。采用澳大利亚JBI循证卫生保健中心质性研究质量评价标准评价文献质量，采用汇集性整合的方法进行结果整合。结果共纳入10篇研究，提炼出22个研究结果，将相似的研究结果归纳形成9个新类别，得出3个整合结果，即照顾者生理、心理备受煎熬，负性情绪为主，夹杂正性情绪；经过自我调适，照顾者角色获得成长；对信息和支持的渴求。结论医护人员应关注癌症患者照顾者的心理变化和信息需要，提供必要的支持和帮助，促进照顾者适应角色，提高照顾者的生活质量。

简介：目的探讨在ICU中使用身体约束患者的真实心理体验。方法采用质性研究方法，对16例在ICU中使用过身体约束的患者进行深入访谈，运用Colaizzi分析程序进行资料分析。结果接受访谈的16例在ICU中使用过身体约束患者的心理体验主要包括：理解；自主性和尊严受到威胁；焦虑、抑郁；孤独、恐惧。结论针对ICU中使用身体约束患者的心理特点，护理人员应合理使用身体约束，主动引导、帮助患者改善不良情绪，促进康复。

简介：摘要：体验式教学是指以学生为主体，以学生实践活动为载体，让学生可以在实践中理解、感受、实践的教学模式。在这种教学模式中，全方位贯穿着学生本位的思想，力求最大限度地激发学生的学习兴趣。

简介：摘要：在体验式教学模式中强调的并不是知识的一味传授，而是让学生在良好的教学情境中获得正向的学习体验，在实践活动中发现问题、解决问题。体验式教学和初中心理健康教育结合在一起能够解决传统教育模式的弊端和不足之处，使学生在心理健康教育中收获到良好的体验，疏解心理问题和心理困惑，使学生的心理状态保持在相对健康和平稳的水平线上，提高初中心理健康教育的实效性。本文围绕着初中心理健康教育中的体验式教学展开论述，希望为有关教育工作者提供一些参考和建议。

简介：摘要：在体验式教学模式中强调的并不是知识的一味传授，而是让学生在良好的教学情境中获得正向的学习体验，在实践活动中发现问题、解决问题。体验式教学和初中心理健康教育结合在一起能够解决传统教育模式的弊端和不足之处，使学生在心理健康教育中收获到良好的体验，疏解心理问题和心理困惑，使学生的心理状态保持在相对健康和平稳的水平线上，提高初中心理健康教育的实效性。本文围绕着初中心理健康教育中的体验式教学展开论述，希望为有关教育工作者提供一些参考和建议。

简介：摘要：心理健康教育在学校教育中起着非常重要的作用，它为学生形成积极心理品质提供了良好的心理前提。社会实践是学校教育向课堂外的延伸和补充，在学生成长发展的过程中扮演着不可或缺的角色。本文从坚持“阵地、教材、活动、整合”四维体验教育等方面，论述了努力开拓心育实践体验，培养学生创造力、热爱学习、好奇心、社交智能、团队精神、感恩等积极心理品质。

简介：

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简介：摘要：伴随着新课程改革的深入推进，使得众多教学理念和教学模式被引入到一线教育教学当中，体验式教学作为其中之一，其在义务教育阶段各学科教学实践中也有了新的发展。对此，本文立足于新课程改革提出的“加强心理健康教育，促进学生身心健康”以及“将促进学生健康成长作为学校一切工作出发点和落脚点”等目标要求，谈一谈初中心理健康课中的体验式教学，以期通过为学生提供与真实世界环境相接触的更多机会，提高其自我指导、批判反思能力。

简介：摘要：当今社会，随着教育全面发展，中职学生心理健康教育越来越引起人们的重视。心理健康课是学生心理素质与情绪管理能力发展过程中非常重要的一环，受到了越来越多的关注。在此背景之下，心理健康课教学方式的选择就变得非常重要。体验式教学是一种以学生为本、关注学生实践与情感的教学方法，其在中职心理健康课程教学中有其特殊的价值。基于此，本文分析体验式教学定义，探究中职心理健康教育体验式教学路径。

简介：摘要 ： 排除学生心理障碍犹为重要，老师要赏识学生，帮助学生克服自卑心理；关爱学生，消除学生的疑惧心理；与学生心理相容，排除学生的逆反心理；激发兴趣，根除学生的厌学心理；督促学生，帮助学生战胜懒惰心理。从而促进后进生的转化，让每一个学生都抬起头来走路。

简介：一、高等教育自信的概念从主体来说,高等教育自信有狭义和广义之分。狭义的高等教育自信指的是高等教育举办者、管理者和办学者对高等教育所持有的信心。狭义的高等教育自信具有语义的合法性,因为只有高等教育的举办者、管理者和办学者才可能自信。

简介：学生的学习方式一般有“接受型”和“发现型”两种。在接受型学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现型学习中学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

简介：让课堂充满生命活力,这种活力首先来源于教师和学生都是充满生命力的个体,来自于课堂教学实践中师生思维的相互启迪与碰撞、情感的沟通交流与共鸣所产生的活力。作为课堂教与学的主体,师生在教学情景中因平等对话和互动而产生的种种"意料之外";师生在教学设计中因创新而形成的自我建构,都是我们今天所倡导的"动态生成"。正是有了教学生成,才使课堂教学呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。一、在问题探究中生成知识在课堂教学过程中,由于师生互动、生生互动而产生更多的信息和创新的火花,尽管是异想天开的奇谈怪论,但其中很多信息是有价值的,对师生的思

简介：综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它的内容是包罗万象的，归纳起来我们可以从以下五个方向进行题材的选择和加工：人（自我）、自然、社会、科技、文化。在具体选择活动课题时，笔者思考可从以下几个方面进行探索。

简介：数学上的问题无非分为定值问题和不定值问题,不定值问题也可以说是“范围问题”,它是高中数学中的重点,也是高考的热点.处理“范围问题”的关键是产生不等式,下面就方程产生不等式的思考方法作一概述.1方程产生不等式1.1利用一个方程中两个不同字母(也可能是含两个不同字母的代数式)的相互制约关系产生不等式

简介：

简介：“接受型学习”是传统教学中一贯常用的学习方式，它突出和强调接受与掌握，表现为灌输式的教学，有利于学生在短期时间内储备大量的知识，被人称为认知的“高速公路”。由于它所获得的知识缺乏经历亲身的探究，没有和兴趣结合起来，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅直接接受书本知识，所以很容易从记忆中挥发掉。

简介：摘要一方面是教师和家长的殷切期望，一方面是课堂上的沉寂，怎样让青春无限的中学生在课堂上尽情展示思维活力？针对数学教学实践中的现状、问题，探讨如何引导中学生在数学课上大胆质疑，如何解决提出的问题。

简介：<正>在学校场域中,坚持什么样的管理,最终就会形成什么样的文化。优秀的学校管理,其实质就是在建设一种优秀的学校文化。而真正的抑或优秀的管理,一定是敢于直面学校问题并解决学校问题。在学校管理中,一位睿智的校长,应该本着解决问题、引领学校发展的价值追求,按照发现问题、研究问题、寻找对策、解决问题的思路促进学校的发展。我校是无锡城区的一所普通公办学校,