简介：摘要自高效课堂实施以来，教师与学生之间只是多项的交流与合作、互动沟通的关系，是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长下的切磋探讨，教师不再是“绝对真理”的代言人，只是要发挥积极有效的主导作用，使学生在教师“导”的过程中，获取新知识，提高分析问题、解决问题的能力。

简介：摘要在本次研究中，本文将从班级管理角度出发，对德育教育工作的开展以及实施路径进行分析，旨在进一步深化教师对班级管理德育教育问题的认识，为促进学生全面发展奠定基础。

简介：摘要：对于小学低段年级的学生来说，学生数学学习的主动性皆是由学生的学习兴趣和学习积极性来决定，同时学生的数学学科学习兴趣也关系着小学低段数学教学效果和教学质量的全面提升。因此，数学教师要将培养学生的数学学习兴趣作为教学研究的重点，提升学生学习数学学科的积极性和趣味性，推动学生数学解题能力和逻辑思维能力的全面提升。本文首先简单阐述了小学低段数学兴趣教学的重要性，再分析了兴趣主导下小学低段数学教学存在的问题，最后探讨了兴趣指导下小学低段数学的教学策略，以及为相关工作者的工作提供理论基础和实践借鉴。

简介：在课改实践中，有些教师认为少讲、少问，甚至该讲的不讲，该问的不问。说什么教师“蹲下来“、“站在学生背后”是对学生主体地位的尊重，有的竞无原则地宽容学生，削弱了教师的主导作用。笔者认为，走进新课程，建立平等的师生关系，也呼唤理性的教师职能，走进新课程，不但不能削弱教师在课堂上的“首席”地位，而且更应该凸显教师的主导作用。

简介：生本教育的核心理念是以学生为本，让学生成为学习的主体。然而，教师在生本教学活动中的角色依然不可缺失，起着主导作用。本文结合笔者在生本教育中的教学实践，就如何发挥教师的主导作用提出了自己的观点。

简介：当前中小学校本课程开发有三种主要模式：需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式。三种模式各有特点，在课程开发实践中根据本校实际情况选择相应的开发模式。在课程开发实践过程中，教师虽然知道三种开发模式，但具体怎么操作却不是很清楚。对中小学教师来说，要有效进行校本课程开发，需要结合具体案例，同时阐释条件主导模式校本课程开发的具体程序。

简介：教师怎样在集体活动中发挥主导作用来调动幼儿学习的积极性和主动性？结合中班美术活动“美丽的鱼儿”，我们通过“一课三研”的模式开展园本教研活动，在发现、思考、尝试中有效地解决了这一问题。

简介：摘要：随着新课程改革的发展与变革，各个学科均制定了核心素养标准。当前美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个层次，综合培养着学生的美学意识与动手实践能力。笔者作为一名高中美术教师，以实际教学经验为蓝本，首先总结目前在美术鉴赏课中培养美术素养的不足之处，继而探索如何在实际教学中发展学生的美术核心素养，为其日后的长远学习规划奠定基础。

简介：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学要收到理想的效果。就必须正确理解和把握教师的教学主导作用。主导不等于主角,阅读教学中教师主导作用发挥得如何,就是看是否调动了学生学习的积极性,学生读书的兴趣、习惯和能力是否得到了提高。叶圣陶先生在谈到教师主导作用时,曾说:“我意如能令学生于上课之时主动求知、主动练习,不徒坐

简介：作文教学中的首要因素是作为施教对象的中学生主体，其次才是对整个教学过程起主导作用的教师本身。教师是导演而不是演员，学生是演员而不是观众，二者的位置必须摆正。教师要遵循教育科学规律，以出色的指导艺术，强化学生的主体意识，激发他们的写作兴趣，因材施教、循序渐进、鼓励创新、养成学生自觉主动的写作习惯。

简介：摘要语文新课程确立了学生在教学过程中的主体地位，越来越多的老师注重落实学生的主体地位。但与此同时，也有些教师走入了误区，课堂上不敢发挥主导作用。因此，在语文新课改中要实现学生主体与教师主导的有机统一，导方向，激兴趣，巧谋划，教方法，指方向。

简介：摘要：在线上教学课堂上，如何构建教师为主导的高效课堂。我认为一个单元应作为一个整体来通篇考虑，分别从听说课、语法和词汇课、阅读课、写作课四种课型来阐述，教师应具备整合和熟练驾驭教材的能力，每节课都应目标明确，相应具体到每一节课，若高效必须要有具体的方法和措施。

简介：摘要：数学在小学教育中占有重要地位，数学教学目的是提高学生思维以及分析、解决数学问题的能力。在小学数学低段教学中，由于学生年龄、性格的特点，兴趣教学成为提高学生积极性的有效手段。因此，教师要从低段学生活泼好动的性格出发，设置趣味性的课堂教学，提高教学质量。教师要做好教学导入环节，优化课堂提问，借助数学游戏吸引学生兴趣。

简介：摘要现代的教育要求教师尊重学生的主体地位，让学生真正参与到课堂学习中，自主学习，合作学习。文章从教师引导、学生学习和检测评价三个方面探讨了教师如何在高中语文课堂中实施“小组合作学习”教学方法，通过实际案例展现了实施这一教学模式的过程。

简介：所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲，不要把现成结论直接告诉学生，而应充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生主动观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦，教师则只在关键处和疑难处加以点拨指导的教学方法。

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简介：摘要在本次研究中，本文将从班级管理角度出发，对德育教育工作的开展以及实施路径进行分析，旨在进一步深化教师对班级管理德育教育问题的认识，为促进学生全面发展奠定基础。

简介：

简介：本文通过总结教师在实际教学过程中遇到的传统一言堂现象，提出如何适应新课程改革的需要去克服这一弊端，并根据课堂实践提供了较为合理的解决途径。

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