简介：

简介：摘要：童话，是儿童文学的一种体裁。童话以其神奇曲折的情节、生动有趣的形象和夸张丰富的想象，深受学生们的喜爱。童话教学在培养低段学生的思维发展，提高学生的语言表达能力方面有着重要的作用。本文将以统编版小学语文二年级下册《蜘蛛开店》为例，探讨如何有效地在童话教学中，让学生的思维得到发展，语言得到训练。

简介：【摘要】单元作业设计顺应时代发展的潮流和教育的大变革，旨在打破对传统作业的认知，让学生在一个个任务驱动下，通过完成任务获得知识，对学生的核心素养和技能进行有效的培养和提高。同时也是解决目前学生的课业负担过重这一现实问题，让学生愿意做、自主做，减少作业量和作业时间，又能提高作业效果的一种方法。本文以统编版四年级下册第八单元为例深入探讨在核心素养导向下语文单元作业设计的策略，旨在实现语文单元作业的真正价值。

简介：摘要：思政课作为立德树人的关键课程，在推动“四史”教育方面有着不可替代的作用，赋予了“四史”教育正确的政治方向和价值引领。“四史”教育是思政课教学达成学科核心素养目标的重要依托，为思政课教学提供了鲜活可信的历史与现实素材。将“四史”教育和思政课教学有机融合，用马克思主义引领学生，用波澜壮阔的“四史”感召学生，既增强了“四史”教育的政治性、科学性，也提升了思政课教学的时代性、可读性，有助于有效完成学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的立德树人根本任务和政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的学科核心素养目标，使二者相互促进、相得益彰。

简介：摘要：认真研读和深入挖掘部编版教材，我们就会在其中找到许多的德育素材。在这些素材中，找到合适的德育渗透点并采用灵活多变的教学手段，就能达到小学语文课堂教学与品德教育的无缝链接和有机整合。

简介：摘要：本文结合了统编教材许多的具体教学实例，对开展小学语文单元整合教学进行了一系列的探究。单元整合教学要求教师在设计教学方案时从整体的角度出发，将小学语文课本中属于同一单元、同一册以及有相同知识要点的几个篇目整合在一起组合成新的单元，而新单元会以不同的特殊的方式应用到之后的语文教学当中。这种单元整合的方式拓宽了学生的知识涉猎范围，帮助学生接触到更多的优秀篇目，此外，多篇文章之间进行对比学习更有助于学生挖掘到每篇课文中的精华，从而增强阅读理解能力。

简介： 【摘要】2019年，统编教材在我国中小学全国全覆盖实施以来，统编教材使用已经有几年了，作为一线小学语文教师，对统编教材从陌生到熟悉，也经历茫然到欣然，这是对小学语文统编教材探索的过程体验。教学实践中，本人对小学语文统编教材编排进行了一些观察、探索，发现统编版教材单元编排是有学问、有讲究的，于是激起了我的探求心，开始了“统编版教材单元整体教学”初探，愿意与同行分享、共进。

简介：

简介：摘要： “学习共同体”是指由教师及学习者共同构成的团体，在学习过程中师生沟通、交流，共同完成一定的学习任务，形成相互促进的人际联系。借助互联网的线上教学,拥有智能教育设备支持的学习环境，可通过重组课堂结构，精准定位教学目标，采用 “线上“微”预学，线上‘微’反馈，线上‘微’导学，线上‘微’评改”的习作教学模式，以“微”导学贯穿课堂，构建在线学习共同体，提高线上教学的实效性。

简介：【摘要】中国古典名著是中国文学史上灿烂光辉的经典性作品，是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。统编版小学语文五年级下册第二单元选编了四大名著中的经典章节作为教学内容，并在“快乐阅读吧”中鼓励学生进行古典名著的整本书阅读。但由于古典名著历史久远，语言表达方式也与现代汉语不同，对于阅读储备较浅的五年级学生来说，要么“望而生畏”，要么“敬而远之”。因此，本文将从“预读”“通读”“研读”和“展示”四个方面去探究古典名著整本书阅读的指导方法。

简介：摘要：统编版小学语文习作单元打破传统的单元组织形式，其目的是构建起新的习作训练体系。实施习作单元教学，教师要聚焦语文素养，引入单元统整的理念，先立足“眼睛”——习作单元要素，再实施精读课不“精”讲，接着运用交流平台与初试身手引导学生掌握方法，然后发挥习作例文作为范例的作用，最后实践与运用习作要素——完成本单元习作任务。

简介：【摘要】打破单篇教学体例的固定模式，深入整合单元语文要素及小说要素，整体设计课时学习任务，实施单元整体教学。借鉴“学习任务群”理念，在导读开启三篇外国名著节选后，将课文的学习任务分为“聚焦情节”“评价人物”以及“梗概写作”三大模块，以任务为导向，精心设计驱动任务，梯度给予学习支架，点拨学生自主学习，引导学生合作探究。在方法的习得基础上再聚焦“拓展阅读”“综合实践”任务，让学生由单篇走进整本书阅读，由课内名著阅读走向课外，分享交流成果，让语文学习真正发生。

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简介：摘要：在小学语文教学中，教材内部的单元写作教学，教师都需要根据核心需要展开教学，要把握好习作的教学原则。在统编小学语文教科书内，有两种写作教学单元，分别是以阅读为中心的普通学习单元，还有以写作为中心的写作学习单元。后者又被称为习作单元，习作单元的训练要点有许多，教师需要把握好阅读分析过程中的要点，理清文章线索，找出合适的写作训练方式，才能更好地促进写作教学的顺利开展。

简介：摘要：语言建构与运用的阅读教学是语言学科的课程素养。笔者通过对基于语言建构与运用的散文阅读教学策略进行教学实践，认为以积累为基础，引导学生形成语料库；以梳理为手段，帮助学生分析语料内容；以整合为关键，协助学生建构语言系统；以运用为目的，培养学生实践语言能力。这一策略可以使学生在阅读中掌握实现语言建构与运用。

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简介：摘要：小学语文是教学阶段非常重要的学科，是基础教育的奠基石，由此，就需要做好小学阶段的语文教育工作，例如基于目标导向的小学语文大单元整体教学就是一个很好的教学模式。在小学语文教学当中，基于目标导向的语文大单元整体教学符合新课改以生为本的教学理念，同时也杜绝了语文教学当中篇与组脱节的情况，能够更好地实现小学语文大单元整体化教学的目标，并培养小学生的核心素养。由此，本文基于目标导向，以统编版三年级上册第四单元为例，对小学语文大单元的整体教学实践进行探究。

简介：【摘要】深度学习是提高学生语文核心素养和推进教育改革的有效途径。课堂实施深度学习有助于挖掘学生潜能，拓展学生的学习思维能力。教师可运用引入情境素材，激发学生学习兴趣；实施问题驱动，引导学生深度思考；巧设学习任务，促进学生间深度互动的学习策略展开语文课堂教学实践，促进学生深度学习。

简介：摘要：统编版语文教材当中明确提出的“三位一体”阅读教学模式，主张将“教读”、“自读”、“课外阅读”三种常见阅读教学形式进行科学的创新与重组，从而实现阅读教学质量整体提高的最终预期。该阅读教学模式尚停留在笼统的理论阶段，若想将其落于实践，还需基层教师，根据当前教材的大纲及内容进行更深层次的研究与设计。基于此，本次研究以统编版小学六年级语文教材为例，就该阅读教学模式展开较为深入的研究。

简介：摘要：在新课改和素质教育的大背景下，教师必须将提高学生核心素质和社会发展的需求相结合，发挥出信息技术在教育工作中的价值，积极衍生新的教学方法，进一步完善高中政治课堂教学。教师要紧随互联网大潮，利用学生喜闻乐见的学习方式，让高中政治课堂活起来，促进传统课堂和信息化高度融合，提高课堂的魅力和时代感。通过信息技术的高效应用，整合教学资源，强化学生的学习能力，在深度学习与互动学习的基础上，不断提高教学实效。本文以统编版《中国特色社会主义》教学为例，就高中政治教育与信息技术的有机结合展开分析，并提出了相应的教学策略。