简介： 摘 要：现阶段，探究式学习已经成为课程改革的发展方向，教师应当通过探究式教学方法提高学生的综合素质水平。目前高中生物探究式学习中仍然存在一些问题，教师应更新教学理念，科学设置探究方向，让探究式教學方法成为学生们提高生物综合水平的有效助力。  　　 关键词：高中生物 ;探究式教学 ;新课改  　　 探究式教学法通过教师对学生的引导工作，让学生通过观察思考发现问题，并能够结合高中生物知识分析和解决问题，从而让学生建立生物现象与规律的内在联系，激发同学们对高中生物学习的兴趣。  　　 一、高中生物探究式学习中存在的问题  　　 （一）教师对探究式教学方法不够重视  　　 高中阶段是学生们学习的关键时期，学生家长和全社会更加注重学生的考试成绩，忽视了探究式教学方法的运用，而将教学中心放在应对考试上。虽然在现行的素质教育背景下，能力作为学生科学训练的内容之一，生物教师也进行了教学策略整改，但仍旧存在不足，且学生生物素质水平与成绩并不完全相等，许多学校和教师对探究式教学方法表现出淡化的态度。  　　 （二）课堂教学方式单一  　　 单一的课堂教学模式是现阶段高中生物教学面临的瓶颈。目前，在高中生物教学中，仍然是教师为主体、学生配合的填鸭式教学模式，高中生物教师不重视学生的主体地位。探究式教学方法要把学生视为主体，努力发挥学生的作用，让学生自主探究学习，体现出学生在课程上的价值。教师应在课堂上引导学生按照课本基础知识收集资料，让学生主动研究思考，学会制定目标分工合作，培养学生的创新探索能力。在学生研究完课题后，教师应与学生进行积极沟通，创建和谐高效的教学模式。  　　 （三）课堂教学效率低  　　 传统的填鸭式教学模式中，课程资源匮乏、教学模式单一、课堂气氛沉闷、学生兴趣缺乏等都导致生物课堂教学效率低。有些生物教师彻底转换以往的教学理念，有些则继续运用传统的教学方法，不利于提升课堂效率。生物教师应按照新课程改革的教学理念解决教学中遇到的困难，赋予学生更多的自主权，倡导学生进行自主学习探究，营造良好和谐的课堂气氛，有助于提高教学效果，但需要把握好力度，不能只是起到娱乐作用，而没有加深学生对生物知识的理解。教师应该提供更多的学习资料，丰富学生的学习内容，开展创新学习方法，鼓励学生积极实践，让学生感受生物的魅力，提高学生学习兴趣，提升生物教学学习效率。  　　 二、高中生物探究式教学的改进对策  　　 （一）更新教学理念，激发学生热情  　　 探究式教学方法的应用扭转了传统的教学理念，不再依靠单一的教师讲解、灌输的教学模式，而是更加重视学生在课堂中的地位，将学生作为主体，教师引导学生，学生自主探索，师生之间彼此沟通交流，学生表达自己的观念与想法。教师要更加了解学生，给予学生更多的时间和空间，为学生创造良好的文明自主的教学环境，帮助学生树立信心，激发学生学习生物知识的热情，培养学生的创新探索能力和主动性。生物教师应进行合理的引导，设置贴近学生生活的生物问题，鼓励学生收集、分析、组织数据和编写实验探究报告，对认真的学生给予表扬，促进学生不断进步，充分开发学生生物学习热情。  　　 （二）创设情境，激发学生探究兴趣  　　 课堂教学情境的创设是探究式教学的重点。生物课堂教学时间有限，要求生物教师能够精选课题，对学生进行科学引导，让学生能够结合课本知识与问题自主探索思考，发现问题，了解发展过程，掌握问题实质，提高自主学习效率。教师要创新课堂表现形式，激发学生兴趣。在教学情境创设之前，生物教师应分析学生的实际学习情况，了解学生对生物知识的了解程度，设计出贴合学生生活的实验情境，还应设计具体的演示过程和探究问题，提高学生的学习效率。此外，生物教师在探究式教学方法中，要提供更多学习材料，丰富学生实验过程，给予学生实验指导，及时了解学生反馈，营造良好学习氛围。  　　 （三）注重过程，鼓励学生探究实践  　　 生物实验是高中生物教学的重要组成部分，对提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力有着很大的作用。同时，生物实验也是高中生物教师进行探究式教学方法的重要助力。探究式教学方法的目标是提高学生的综合能力，让学生能够结合生物知识在生物学习的过程中自主发现问题，提出假设，通过实验的方法探究，感悟生物学研究的过程。在实验过程中，学生可以使用不同的材料方法进行探究，通过动手实验来进行原理分析，更有利于学生学习生物知识，提高学生自主探究能力。在让学生了解实验过程和设备的前提下，允许学生开发创新性实验过程并观察思考，这样既可以鼓励学生积极研究，又能培养学生的探究能力和自我意识。  　　 综上所述，在高中生物教学中应该应用探究式教学方法，改革传统生物教学模式，创设开放性课堂，开发学生探究潜能，科学设置研究方向，提升教学效率。探究式教学方法是一种全新的课堂教学策略，在高中生物课堂上正确运用，可以加强学生对生物学习的热情，让学生体验到学习实践的乐趣，引导学生主动参与到自主学习过程中，培养学生的问题意识和创新能力。  　　参考文献：  　　 [1]马斌 .高中生物教学中探究性教学方法应用分析 [J].学周刊， 2018（ 25） .  　　 [2]吴敏 .高中生物探究式教学应用研究 [J].速读（中旬）， 2016（ 5） . 

简介：摘要：在大自然和社会生活当中，有着数不清的能够给幼儿服务的学习资料，幼儿的身心发展会受到生长和生活环境的限制，为此想要提高幼儿的动手能力，开发幼儿的思维，培养幼儿具有科学探索精神，那么就需要善于发掘幼儿在幼儿园的生活当中的诸多自然物教学元素，幼儿能够通过对自然物的探究，来引发幼儿的好奇心和兴趣，从而顺利地对幼儿开展科学教育。

简介：　 【摘 要】人类对于生物的好奇与探索，从未停止。从幼童问父母“我是从哪来？”开始，到动植物认 知等等，一直到初中阶段才初次接触生物学科，这个阶段，可以说是对学生真正意义上的启蒙。我们说生物是一门学科，但生活告诉我们它不单是一门学科，因为生物与人密切相关。教师应当在学生探知欲望强烈期，正确引导学生自主探索生物知识。教育的意义从来不是照本宣科，而是要利用学生的好奇心，让学生养成自主学习的能力，激发他们的求知欲、让学生利用自己的时间，阅读相关的课外书籍、自己做问卷调查等方式养成爱思考、敢于动手、乐于探究的学习方式解答自身疑惑，从而获得知识。  　　【关键词】初中生物教学 ;课堂教学 ;探究性  　　十九大提出“教育强国是民族复兴的基础”，这里明确地将“教育强国”放到了“民族复兴”的战略高度，每一位教职工肩上的担子都更重了。在生物教学中，不能照本宣科，更应思考如何提高学生科学素养。教师要起到引导和启发的作用，而探究性学习不仅能让学生在探索中促进自身的完善和发展，还能逐步培养学生彼此交流和共同合作的良好学习习惯。探究性学习活动相比其他教育方式更具教学优势，因为探究性教学的自由空间和积极的学习氛围为学生的探究活动提供了重要条件，学生在探索的过程中不仅能够丰富生物学习体验，激发学生潜力，这将为学生的终身发展奠定扎实的基础。  　　一、探究性学习的价值体现  　　为了跟上时代的步伐，教师要从思想上改变教学理念，提高教学质量，合理利用科学探究的方法。探究性学习的基本特征主要从学生好奇的问题开始，在猜想与假设中，老师正确引导，为学生制定可行性方案，学生积极参与，自主查询，收集资料，实验观察，彼此合作交流获得知识。它与传统的教学模式最大的区别在于，它从学生好奇的问题出发，在实践过程中，通过观察与交流中获得论证，将科学探究作为课程改革的又一突破口，可激发学生的主动性，培养学生潜意识里如何获取解答疑惑的方法。  　　二、在初中生物探究性教学中遇到的问题  　　探究性教学的方式有很多，比如开放式探究和指导式探究、完全探究及部分探究，教师应灵活运用，正确引导。进行初中生物实验教学时，很多教师会将学生放在受保护者的位置上进行引导，而忽略了学生这一独立个体的自主性。实验探究是不可全权掌控的自主化的过程，既然学生作为实验的主体，教师应将学生作为实验的探究者，听取学生想法，而不是放在受保护的位置。  　　例如，在显微镜下观看植物细胞结构的教学时，教师首先要做的是带领学生了解显微镜的用法及注意事项，为观察实验做好准备。其次教师要让学生认识到正确制作切片的重要性，如果切片不规范，会导致什么后果。最后，教师亲自讲解，示范。在此之后教师应放手让学生自己尝试制作切片，而不是教师做完步骤之后让学生仅仅是观察显微镜下的切片。  　　初中生的知识储备比较有限，感性思维胜于理性思维，这限制了探究性教学活动的展开，再加上同学作为一个独立的个体，思维存上存在差异性，探究性教学的可操作性较低。目前学生所学科目的增加与内容上的逐渐提高，导致学生对于学习当成为了任务，为了完成任务则无法沉下去，耗费精力深入研究相关内容。对此，初中生物教师应当看清这一现实问题，及时纠正学生的思想观念，努力引导学生去感受探究式学习的乐趣与无穷魅力。  　　目前，许多教师在探究式教学上缺乏经验，很多生物教师仅准备好的教学资料，在实际教学过程中，学生可能并不一定按套路出牌，学生会提出自己的观点。对于这种“突发事件”的发生，部分教师会选择性的压缩学生自由思考和探讨的时间，这样的教学方式束缚了学生的发展，探究式教学流于形式。  　　三、如何开展探究性学习的方式方法  　　依据课程，对生物的某一类现象或事物的放大，提前安排学生观察。这样可以引发学生探究的兴趣与欲望，让学生全身心地投入到探究教学中。而对于提出的问题，需要从学生的实际情况出发，充分结合初中生的学习经验与生活背景巧妙设计教学，问题的难度也大有考究，必须易于大多数的初中生的理解但又不能太难，只有这样的尺度才能够让学生产生探究的欲望，防止学生因难度太大而放弃。例如，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮、你家的动物为什么是黑毛和白毛，残缺的植物种子是否会发芽，除了向日葵还有植物会追寻阳光等。  　　学生在观察过后肯定会存在种种疑惑，这时教师的教案解答与课堂实验成为解答疑惑的最佳工具。探究性教学活动比较复杂，因此生物教师需要学会合理安排探究教学各个环节的时间，把握好各个环节，根据不同环节，实时教学，提高探究教学的质量。教师要给予学生充分的时间进行学习材料的研读思考、资料的整理和分析，教师尤其要留出足够的时间让学生互相交流学习心得体会。一堂课的时间是有限的，如何在有限的课堂中最优化探究教学活动是许多生物教师需要思考的问题，首先，教师必须认清教学现实，一堂课所能容纳的教学知识量有限，探究性教学需要有所侧重，着重探究重点和难点问题。  　　四、小结  　　初中生物学科是研究生命现象和活动规律的一门学科，它填充了学生未知知识体系的空白，也为学生认识自然现象和规律的探究过程埋下了一颗“种子”。初中生物探究性教学为学生自主探究和学生彼此交流合作学习提供了条件，这一新型教学方式在素质教育时代具有深远的战略意义，为了更好地推进探究式教学质量的提高，让我们在初中生物教学过程中，做一颗启明星，为他们正确引导，让教育的航母加速航行。  　　参考文献  　　 [1]孟凡华 .初中生物学科研究教学现状及对策 [J].考试周刊， 2017（ 50）： 136-136.  　　 [2]张青，黄桂秋 .初中生物学科实验教学情况调查分析及建议思考 [J].长春教育学院学报， 2013， 29（ 21）： 147-149.  　　 [3]关茜 .初中生物学科常态课教学质量调查报告 [J].当代教育科学， 2009（ 22）： 61-62. 

简介：摘要：概念知识是构成课程内容的基础，也是核心。本文结合初中生物课程概念知识内容，对课堂中探究式教学的有效开展提出几点思考和建议。

简介：摘要：生物探究室是实施新课程改革、引导学生进行探究性学习的重要场所，建设好学校的生物探究实验室，最大限度地发挥教学仪器设备的效益，能有效地为生物实验教学服务。本文作者结合自身实践，从“完善实验管理制度”“加大硬件设施投入”“建设特色生物园地”“尝试校企合作模式”四个方面谈谈自己的体会，供同仁参考。

简介：摘要：探究式教学是实施素质教育的有效载体。是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，以培养学生高素质为目标的教学方式。探究式教学注重培养学生的独立性和自主性，注重培养学生的交往合作能力，问题意识和思维能力，注重培养学生的科研意识和科研能力，以及语言能力和表达能力，从而有利于学生的全面发展，真正实现素质教育的目标。

简介：摘要： 在新课改的环境下，学校对教师的教学方式愈发重视，不断的探索适合学生的方法进行教学。在初中生物课堂中，采用探究式的教学方式来保证学生在学习中是处于主体的地位，这种方式可以提高学生学习的兴趣。所以，在初中生物课堂中采取探究式的教学并进行实践是当前学校研究教学方式的重点。在本文中，将会通过探究式教学的应用措施、采用多媒体信息技术的方法来探讨初中生物探究教学的探究实践。

简介：

简介：　　 摘 要：现阶段，探究式学习已经成为课程改革的发展方向，教师应当通过探究式教学方法提高学生的综合素质水平。目前高中生物探究式学习中仍然存在一些问题，教师应更新教学理念，科学设置探究方向，让探究式教學方法成为学生们提高生物综合水平的有效助力。

简介：摘要：生物学是一门以实验为基础的自然学科，在北师大版初中生物教材中安排了很多探究活动需要进行探究性学习，因此在教学中如何更好的进行探究性教学就成了每一个生物教师应该考虑的问题。

简介：摘要：以新课程改革作为导向，探究性教学方法得到普遍应用。从高中生物课程特点的角度来看，探究性教学主要应用于实验模块。尽管越来越多高中生物教师尝试在实验教学中运用探究性方法，但是其中仍然存在一些不足，要求教师对其进行深刻反思，并采用合适的方法优化教学效果。本文就高中生物探究性教学的尝试与反思展开了一系列的浅谈。

简介：摘要：生物是一门重视实验的自然学科，当前新版教材中增加了大量的探究实验内容，为高中生开展探究学习活动创造了条件。在探究性实验教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生亲自经历学习、思考与探究的过程，以此调动创新意识、挖掘发展潜力，循序渐进地构建完善的知识结构，塑造生物核心素养。那么究竟如何开展有效的生物探究性实验教学活动？本文结合高中生物教学的实际案例，从探究性实验教学设计的基本原则为切入点，围绕教学设计的主要思路谈一谈个人浅见。

简介：摘要：当前新课改的逐渐深化促使各科教学的方式和理念都产生了较大改变，这也在一定程度上提高了教学的效率和质量。高中生物是一门能够和学生生活以及实践紧密联系的学科，在日常的教学活动中单纯依照课本讲解的模式已经不能满足时代的发展和学生的学习需求，因此探究式教学方式也被广泛应用到生物课堂中。文章从高中生的特点出发，分析探讨探究式教学模式在生物教学中的实施对学生思维品质产生的影响，希望对生物教学有所启发，同时能够促进学生的全面发展。

简介：摘要

简介：摘要：在新的教学大纲中，在生物教学中加强探究性实验教学的侧重成为了课程改革的重点。基于学生的学习需求，教师需要对传统的生物实验教学进行优化，使学生在课堂上的主体地位得以体现，结合生活实际现象使学生加深对生物知识的理解，从而使学生得到更加全面的发展。

简介：摘要：在初中生物的教学实践过程中，教师通过探究性实验教学既可以优化自身的教学环节，提升教学能力和教学水平，又可以为培养学生的核心素养技能和提升生物学习能力奠定坚实的基础。本文基于初中生物探究性实验教学的优化策略展开论述。

简介：　　摘要：在高中生物课堂上，探究性实验作为学生进行探究性学习的重要部分，对他们转换学习思维和转变学习方式有着积极的作用，对于教师进行创新性人才的培养也是大有益处。新课程改革以后，高中生物课本教材在内容上增加了一些有关于探究性的实验，这些探究性的实验在生物课程的教学中体现了非常重要的作用。

简介：摘 要：初中生物教学是初中课程的重要部分之一，采取探究性实验教学有利于学生自我学习能力的提高，能优化课堂秩序，精确学习内容，让学生明白自己学习生物的意义。通过在实验中动手学习，进一步增加了学生动手能力和实践能力，有利于初中生物教学任务的完成。本文针对探究性学习提出相关建议，希望对优化课堂环境起一定作用。

简介：摘要：基于高等教育生物学课程以及相关的理论建议，本文简要分析了如何研究高中生物探究性作业以提高学生的素养。

简介：摘要：高中生物作为高考必考科目之一，在我国高考体制改革背景下，大部分省份开始施行3+3考试模式，但是生物的重要性依然没有被削弱。在高中生物课堂教学中，包含有大量需要记背的溶剂以及反应式，整体较为抽象，为了提升学生对相关知识的理解，就需要从培养学生自主探究能力入手，引导学生能够由点及面进行分析，传授学生探究方法，增加学生探究意识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中生物探究式教学中学生能力的培养提出了一些建议，仅供参考。