简介:【摘要】目的:探讨PBL联合SP教学模式在妇产科护理学见习课中的应用。方法:在2021年9月至2021年12月选取我院2020级护理见习班学生30名,妇产科护理学见习课随机分成2组,学号单号为对照组15人,学号双号为实验组15人。实验组采用PBL联合SP教学模式,对照组采用传统教学模式,学生分组收集病史资料,最后归纳总结。对学生的理论考试、OSCE考核、学生问卷及授课老师综合评价进行整理分析。结果:两组学生理论考试成绩及评价教学效果差别无异,实验组OSCE考核成绩较高,综合能力评价分数也高于对照组,实验组学生整体成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:应用PBL联合SP的新型教学模式,通过师生问卷反馈、理论及技能考核来评估教学效果。表明两种教学模式结合可以优势互补、可行性强、可以有效提升教学水平,实现教学相长。
简介:摘要目的探讨基于微信平台的任务驱动教学方式在眼科学见习教学效果中的应用。方法2020年9月至11月,选择大连医科大学2016级、2017级临床医学专业354名学生作为研究对象,其中2017级128名学生作为试验组,2016级226名学生作为对照组。试验组采用基于微信平台的任务驱动教学方式,对照组采用传统教学方式。通过笔试、实战、学生和教师问卷、教学督导评价综合评估教学效果。结果试验组学生笔试成绩高于对照组学生[及格率为91.6%(118/128)比74.3%(168/226),评分为(84.32±2.24)分比(68.26±3.12)分],试验组学生实战操作成绩优秀[及格率为95.7%(122/128),评分为(90.72±2.76)分]。试验组学生中认为基于微信平台的任务驱动教学方式"激发了对眼科的兴趣"占比为83.6%(107/128),认为"加强了对课程掌握程度"占比为93.0%(119/128),认为"促进了自主学习"占比为85.1%(109/128)。12名教师对于试验组学生"课前能够自主学习"和"课后学生能够及时反馈交流"表示认可,13名教师对"课堂气氛活跃"表示认可。教学督导对课堂评分为(90.25±3.55)分。结论基于微信平台的任务驱动教学方式提高了学生的见习成绩和实战操作能力,获得了师生的广泛认可,具有有效性、可持续性及推广性。
简介:摘要目的观察PBL与CBL联合应用的教学模式在医学专业见习生胃肠外科教学中的应用效果。方法选择在我院胃肠外科接受见习教学的医学专业86名见习生做为研究对象,随机分为试验组43例与对照组43例,对照组采用常规传统教学模式,试验组采用PBL与CBL联合应用的教学模式,比较两组见习生的相关指标。结果试验组见习生的出科考核成绩、对教学模式满意率均显著高于对照组见习生,(P<0.05)。结论对胃肠外科见习生施以PBL与CBL联合应用的教学模式,与传统见习教学模式相比,能够显著提高见习生的理论知识成绩以及病历分析能力,更受医学专业见习生的认可和欢迎,具有现实的推广价值。
简介:[ 摘要 ] 目的: 电子纤维镜联合媒体教学在耳鼻喉科临床见习教学中的应用体会。 方法:选取 2018 年 4月— 2019 年 11 月 90名耳鼻喉科临床见习生为对象,以数字表法分组。传统模式组采用传统的临床教学方法,电子纤维镜系统联合多媒体教学组采用电子纤维镜系统联合多媒体教学法。比较两组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分 ;临床见习生对教学方式的评价。结果: 电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床带教老师对临床见习生耳鼻喉科临床理论知识评分、耳鼻喉科临床中电子纤维镜系统操作技能的掌握评分高于传统模式组( P<0.05) ;电子纤维镜系统联合多媒体教学组临床见习生对教学方式的评价高于传统模式组( P<0.05)。结论: 耳鼻喉科临床教学中电子纤维镜系统联合多媒体教学法的运用效果确切,可有效提高临床见习生对教学方式的认可,并提高临床见习生的考核成绩。
简介:
简介:目的:探讨见习护士的岗前规范化培训的重要性。方法:根据护理部教学目标要求及科室专业特点.制定周、月培训计划。制定建立见习护士考核档案、建立合理的培训考核组织及严格的培训考核质量管理体系、制定见习护士规范化培训考核手册。熟悉环境,规范礼仪;巩固专业知识;加强见习护士综合素质和能力的培养;参加护理教学查房,学习运用及自作多媒体;加强师资队伍建设,提高带教老师综合素质和带教能力;根据不同阶段见习护士的心理,变换带教策略。结果:在2008年第一季度的病人满意度调查中。该组17位见习护士均得到病人满意,其中还有7住受到病人的表扬,占见习护士人数的41%。我院举办的5.12基本护理技术操作比赛活动中,共设有12个获奖者,其中有3名见习护士获奖,占设获奖名额的25%。结论:通过加强对见习护士的培训,不但可以提高见习护士的综合素质,同时也可以提高带教老师理论知识及带教水平,从而提高护理人员的综合素质及护理工作水平。