简介：摘要通过“对分课堂”教学，学生将在教师讲授后，完成对知识的理解与内化，在学生对学习内容重新整合建构的基础上，将知识与经验结合在一起，并以作业、讨论或其他形式体现自己的学习成果，从而促进对知识的长时记忆，促进了隐性知识的显性化。

简介：摘要：在高职院校里开展思政政治理论教育的主旨在于需要从思想上通过梳理与引导，帮助学生确立明辨是非的基本意识形态体系。传统课堂的“点对面”式教学，尽管能够在短期内提高学生对思想政治理论知识的认知，但是这往往都是基于浅层的，无法让学生在主观上对知识要点进行理解。在教学中引入“对分课堂”模式，可以最大程度上激发学生的学习主观能动性，敦促其加深对知识要点的认知能力。

简介：摘要目前，中等职业学校学生的基础、能力和学习动力都普遍弱。上课难给教学造成了很大的困难。成果导向理念强调专业内容的教学设计和教学实施要以学生在接受教师教育后得到的学习成果为导向，并且需要结合学生毕业后要達到的核心能力、要求来评价专业教育的有效价值。“对分课堂”是由复旦大学心理学系张学新老师提出的基于心理学的课堂教学模式，这种模式将教师的“教”和学生的“学”在课堂教学时间上分开，调动学生学习的主动性和积极性，切实培养学生的自主学习能力，达成建立中职计算机应用基础课程高效课堂的目标。

简介：'对分课堂'的基本内涵是把一半课堂时间分配给教师进行讲授,另一半时间分配给学生进行交互式学习,主要包括教师讲授、内化吸收、隔堂讨论三个环节,其突出特点是以教师为主导,以学生为主体,以讨论为载体开展教学活动,在讨论环节要特别注意讨论主题的选择和教师引导的重要性。思想政治理论课的教学经过'对分课堂'的具体实施,可以提高学生的学习兴趣,增强学生的参与度、合作度等,最终达到提升思想政治理论课的教学效果。

简介：摘要基于微课视频的可视化案例教学能够还原语言使用的真实情境，为语言教学提供丰富的学习内容，且让学生的学习不受时空限制。对分课堂（PAD）调整了传统的教学流程，将课堂划分为讲授、内化、讨论三个环节，其"隔堂讨论"能有效锻炼学生的思维能力。通过将可视化案例和对分课堂相融合运用于医学英语教学，实现了优势互补，可有效提升医学生专业知识能力、综合语言表达技能、拓展批判性思维发展，更能提高专门用途英语的教学效果。

简介：摘要：目的：通过对分班授课，提高专升本层次外科护理学水平。方法：从某一所大学某一年级中抽取149名专升本的学生，选择其中的一部分进行对分式授课，另一部分使用常规授课。通过自编的教学成效评分表和一般信息问卷对教学成效进行评估。结果同学们对分课给予了很好的评价，相对于传统的教室，对分课可以激发同学们的学习热情（63.2%)，帮助同学们内化知识（大约60.0%)，获得新的灵感（82.4%)，促进同学们的交际和交流能力（64.0%)，帮助同学们复习和准备考试（47.2%）。结论对分班授课是可行的，而且收到了很好的效果，是一种有推广价值的教学方法。

简介：摘要：在高中语文教学中写作是一个十分关键的环节，这主要是因为在高考中，语文作为一门非常重要的学科，而且在整个考试中写作几乎是占据了半壁江山，所以说，提高学生语文写作能力的教学活动，其重要性是毋庸置疑的。其中对分课堂是一种全新的教学方式，它给高中语文的写作课注入了生机，对提高高中生语文的写作水平起到了很大的促进作用，由此，本文对对分课堂视域下提高高中语文作文教学质量的有效性进行分析，以期为今后的教学工作提供帮助。

简介：摘要：在课改背景下，中学数学课堂教学应有所创新。在过去的课堂教学中，有的老师往往只关心教学进度是否符合要求和标准，而当相关的效率不能提高的时候，即使每天的教学进度达到了一个合理的水平，也不能保证学生的教学质量。在日常教学中，必须强化混合教学模式，对分课堂教学对于培养学生的数学兴趣和数学思考能力有很大的促进作用。在教学设计、资源配置和评价等环节上，要使教学更好地进行教学准备、实施和反思，才能真正实现对分课堂教学的有效实施。

简介：【摘要】：目的：对分课堂在高校病理生理学教学中的应用研究经验分析 。方法：本次研究选取医院2020年3月-2021年1月收入医学生90例，按照电脑随机法将其分为了对照组和实验组两组。对照组接受传统教学法、实验组学生接受对分课堂教学法，对比教学效果。结果：对比合格率：实验组合格率44例（97.78%），对照组合格率39例（86.67%），（p＜0.05）。经过教学后，实验组学生的综合能力比对照组好，指标对比（p＜0.05），表示对分课堂的教学效果对照组好。结论：将对分课堂运用到高校病理生理学的临床教学中可提升学生的综合实力，考核合格率高，建议推广。

简介：摘要：“对分课堂”提倡把课堂时间的二分之一留给老师讲解知识，剩下二分之一时间是学生探讨问题的时间这种教学理念，由于这种理念便捷、容易实行的特征在学校课堂上被广泛运用，同时还取得很好的教学效果。本文主要阐述的是在微观经济学教学方式改革的必要性，及“对分课堂”教学方式在微观经济学的运用策略，希望为有关人员提供帮助。

简介：摘要：针对传统课堂教学下，中职《幼儿心理学》课程教学效果欠佳的问题，引进对分课堂教学模式，采用行动研究法，以本校20学前1、2班和21保育1、2班学生为教学对象，先后展开两轮对分课堂教学实践研究。结果表明，对分课堂教学模式效果明显，能有效培养学生学习的主动性，提高学生的知识理解与应用能力，学生对课堂教学满意度较高。

简介：摘要：本研究旨在探讨分课堂教学模式在初中道德与法治教学中的应用效果。通过实地调查和问卷调查的方式，收集了大量的研究数据。研究结果表明，分课堂教学模式在初中道德与法治教学中取得了显著的成效。通过分组讨论、角色扮演、案例分析等多种方式，学生的参与度得到了极大的提高，知识记忆和思维能力也得到了有效培养。本研究对于推进初中道德与法治教学改革具有一定的指导意义。

简介：【摘要】目的：评估老年护理学教学过程中对分课堂教学、翻转课堂教学结合模式的教学成效。方法：研究以我系2020级护理学生和2021级护理学生为对象，分别于2020级及2021级护理学生中抽选50名，2020级50名护理学生为对比组，采取传统护理教学，2021级50名护理学生为试验组，实施翻转课堂与对分课堂结合模式，比较教学成效。结果：与对比组教学成效相比较，试验组护理学生的考核成绩更高，P＜0.05，组间差异有统计学意义。结论：相比传统护理教学，应用对分课堂教学模式及翻转课堂能够取得优质效果，护理学生对老年护理学理论知识、实践操作有更精准的掌握，益于提升护理学生的综合护理能力，值得推荐。

简介：摘要目的探讨在药理学理论教学中应用对分课堂(presentation-assimilation-discussion，PAD)结合基于案例学习(case-based learning, CBL)的教学效果。方法2021年8至12月，随机选取锦州医科大学2018级临床医学专业2个班级学生为研究对象，以班级为单位随机分为对照组(29人)和试验组(32人)。试验组采用PAD结合CBL，对照组采用传统教学方法，采用学生期末考核和问卷调查评价教学效果。数据分析采用t检验和χ2检验。结果试验组学生期末考核中知识掌握类型题、能力应用类型题及总成绩分别为(47.8±4.7)分、(35.8±2.6)分和(83.7±6.3)分，均高于对照组学生的(45.0±4.3)分、(30.0±3.0)分和(75.1±7.1)分，差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示，试验组中28名(87.5%)学生认为主动学习能力得到了提升，对照组中为12名(41.4%)学生，而试验组中30名(93.8%)学生对课堂感到的满意，对照组中为20名(69.0%)学生，两组学生评价的差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论药理学理论教学中采用PAD结合CBL的教学方法有助于学生对知识的掌握和运用，有助于培养学生的主动学习能力并提高课堂满意度。

简介：摘要目的分析基于学习通平台的对分课堂教学实践中学生的学习行为。方法在预防医学专业儿童少年卫生学课程中开展基于学习通平台的对分课堂教学实践。收集学习通上的数据，分析学生学习行为，包括访问量及其规律、作业提交完成率及时长、任务点完成率、参与讨论数等。用问卷调查学生对学习效果的评价。采用SPSS 17.0进行Mann-Whitney U、Kruskal-Wallis H检验和卡方检验。结果99名学生在84天内访问40 322次，在讨论课当天出现大高峰，在16:00—20:00访问量最高，29.3%（29/99）的学生访问天数<40。作业提交完成率为98.0%（582/594），31.1%（181/582）的人次提交作业时长<6 h。任务点完成率为99.0%（3 919/3 960）。学生参与讨论数为3（2，7）。86.9%~90.9%的学生认为5个方面的学习效果部分达到或基本达到。结论学生学习行为总体表现良好，但参与讨论数较少，部分学生被动学习，需进一步改进教学措施。

简介：教学改革是现今大学的普遍研究目标,而教学法则是研究对象,对分课堂教学模式主要是针对当前大学课堂种种微妙的变化而提出的一种新的教学方式,重新定义讲授过程有效的和其它教学方法相结合的一种新型教学法。让教师和学生能有效的互动,高效的完成交互学习,以此来改善大学课堂的教学质量。

简介：本文基于地方转型高校艺术类本科生英语培养的视角,探究复旦大学张学新教授的“对分课堂”的课堂教学改革新模式应用于大学英语课堂的实验.经实践探索,该模式运用到具体的课程教学过程中的效果明显;其应用效果与问卷调查结果显示,学生对该教学模式的支持率不断提高,在调查的学生样本中,有绝大多数的学生支持推广教学模式.实践表明,地方转型高校推进“对分课堂”的教学改革新模式应用于大学英语课堂的实践可以提高学生英语的学习效果,但有些情况仍值得进一步探究.

简介：目前我国中学英语存在教学方法片面性、教学评价单一性、学生主体积极性不高和学生实践能力不够的问题。为了解决这些问题，提出重点在于应当重视中学英语语法的智慧学习，并引入对分课堂的形式，分析了对分课堂下的语法智慧学习和对分课堂之语法教学的优点，并通过对分课堂的教学模式提出对分课堂之语法教学的操作模式来促进中学语法的智慧学习。

简介：摘 要: “对分课堂”是教学方法的重大变革，用“对分课堂”新范式在高职早期教育专业核心课程《

简介：摘要：高职《口腔修复学》是一门理论较强的学科，对学生理论学习要求较高。高职口腔修复学教师在开展教学的过程中，需要兼顾多样化教学需要，尤其是应结合学生学习需要制定合理的教学方法，适应课堂教学和完成课题教学目的。对分课堂教学法在高职《口腔修复学》教学中的应用研究还处于起步阶段，因此，国内很多教育研究者对此都进行了一定的研究，旨在提高该专业课程教学方法，同时满足课堂教学任务和学生学习的需要，深化高职课堂教学水平及体系，创新课堂教学方法和形式。从目前来看，加强关于这方面教学具有十分重要的意义和价值。