简介：摘要：随着信息时代的到来，教育教学模式也在不断变化。在小学低年级语文教学中，传统的课堂教学方式逐渐向多样化、趣味化的探索转变。其中，"看图写话"作为一种常见的教学方法，在提高学生语文表达能力和想象力方面发挥了重要作用。图片作为刺激源，可以引发学生联想和想象各种可能性。学生可以根据图片内容、色彩、人物等元素自由发挥，构建自己的故事情节。有助于培养学生的创造力和想象力，可以激发学生对写作的兴趣。

简介：摘要：城乡小学语文随文微写策略是指在语文教学中，根据不同材料和文本的特点，引导学生进行微型写作训练的一种策略。在双减背景下，即国家推行“双减”政策的大背景下，城乡小学语文随文微写策略的课堂应用变得尤为重要。双减政策旨在减负和减压，促进学生全面发展。通过引入随文微写策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性，并提高他们的阅读能力和写作能力，符合双减政策的理念和目标。这一策略的课堂应用将有效推动语文教育的改革与发展。

简介：摘要：

简介：摘要：看图写话能力是小学语文教学初期的重要组成部分，是小学生最早开始接触的写作方式。看图写作可以让学生充分发挥出自身的特点，来进行作文启蒙的学习，通过图片来引导学生发挥想象力进行作文，让学生可以在天马行空的想象中锻炼填词造句、生字学习、语言格式等一系列语文知识。本文将分析现有看图写话的具体案例，阐述如何在日常教学中合理高效地培养学生看图写话的能力。

简介：摘要：小学是学生学习课程的基础阶段，学生在这一时期学习到的知识会对初高中语文学习产生非常大的影响，受知识储备和学习能力的限制，小学教师在语文课程教学过程中要做好引导和指导工作。“引导”在这里主要针对低年级写话，“指导”主要针对中年段习作。学生只有在低年段打好写话基础，低年段习作水平才能符合课程标准。做好小中写作衔接是小学语文教师的课程教学重点之一。本文将围绕“小学语文低年段写话与中年段习作的教学衔接策略”这一话题进行研究和探讨。

简介：【摘要】写作是语文课程中的一个重要环节。通过对人教版的研究结果表明，写作是利用语言文字进行自我表达和交流的创造性活动，能体现出学生们的综合语文素养。在二年级阶段，写话可以视为学生写作的起步阶段。二年级学生的思维能力与知识积累比较少，因而对学生来说，写话一直都是语文学习中的难点。所以，本文将驻足教学实践，分为两个部分来阐述。第一部分以人教版小学二年级语文教材中的写话的训练为研究对象,对写话编排的特点及存在的疑问进行论述。第二部分根据小学二年级语文课程中写话的编排特点，思考“写话”教学的有效方法，提出相关教学建议。

简介：摘要：语文的写作是一种常见的学习形式，教师应重视提升学生的写作能力，在前期指导学生学习时可以适当运用写作提升阅读的理念，指导学生写作形式具备多样化。在阅读教学中，将写作教学意识合理运用到语文课堂中，不断提升学生的语文水平。

简介：摘要：随着我国课程改革的不断深入，如何培养学生独立阅读能力，在小学语文教学中受到了越来越多教育工作者的重视。学生独立阅读期间，需掌握多种阅读方法，在阅读中精准理解文章内容和情感，然后可正确使用语言进行表达。阅读和写作始终是语文教学的两大核心，二者间也有着密切的联系。多文本指导下的“读写”结合教学，可帮助学生更好地抓住二者关联，把握语文知识规律，拓展语文知识框架，提升学生语文核心素养，具有重要意义。因此，文章立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

简介：摘要：在新课改背景下，读写结合教学模式在小学语文教学中发挥了重要的作用，通过阅读和写作相结合的教学促进学生学习兴趣与语文核心素养的提升，积累足量的词汇，并培养良好的语感，为写作教学打下基础。在语文教学中语文教师一方面要通过加强阅读教学、读写练习达到读写结合、相互促进，使学生在阅读的过程中将自己的所感、所想、所悟大胆地表达出来。基于此，对小学高年级语文读写结合、以读促写的实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：第一学段写话教学是语文学习的重中之重，笔者提出低段写话的培养应该从学生的兴趣出发。低段写话要能激发学生兴趣，培养创造能力，提高学生的语文素养。为此，笔者以新课标要求出发，从语文教学着手，培养学生对写话感兴趣，学会留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。教师要充分利用课堂教材，结合趣味的写话方式，多元的评价方式，设计行之有效的教学策略，让学生爱上写话。

简介：摘要：看图写话是低年级语文教学的重要组成部分，也是培养小学低年级学生语言能力、写作能力的重要路径，能够为学生的文章写作打下坚实基础，促进学生综合能力发展。因此，对于小学低年级的语文教师而言，要积极革新和优化写话教学策略，予以学生在写话实践当中更多的锻炼机会，让学生逐渐能够爱上写话，并且掌握写话技巧。文章联系教学实际，简要探讨了看图写话在小学低年级语文教学中的应用策略，以供参考。

简介：摘要：在小学语文教学中，写话训练是低年级的重要部分，它对于培养学生的语言表达能力、观察力和想象力具有重要的作用。通过画中有话趣味盎然的方式，可以激发学生对写话的兴趣，提高他们的写话能力。但是小学语文低年级写话训练一直都是难点，学生难以领会，教师不知如何下手教授。为此，本文主要就小学语文低年级写话训练进行详细分析。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师将读与写结合起来，并通过同步提升的方式进行教学具有重要的意义。在阅读不同类型的文学作品和资料的过程之中，学生可以扩展自己的词汇量、阅读理解能力以及对语言的感知能力。同时，通过写作，学生能够将自己的观点、想法和感受以文字表达出来，培养自己的语言表达能力。

简介：内容摘要：“读、批、论、写”四字阅读教学法，既是方法，更是过程。“读”，分朗读、默读、速读、精读，视不同文体和要求而定，但学生读之前的教师范读是必须的，目的是营造意境，感染学生，产生阅读冲动；批，即做批注，这是个性阅读的主要环节，教师指导从何处做批，怎样做批；论，即生生、师生间的交流碰撞，在合作探究中解难释疑，加深理解，获得提高；写，即尝试练笔，是文本阅读的延伸和提升。四个环节前后贯通，重视个人体验和个性表达，完成真正意义上的个性阅读。纵观整个学习过程，它既符合一个人的一次完整的情感生成过程“产生情感冲动→整体欣赏→细微触摸→冲动释放”，也符合一次完整的学习过程“产生阅读欲望→具体感受语言魅力→学习写作方法→实践生成”。这是一种阅读方法，一种思维方式，一种学习过程，更是一种学习理念。

简介：摘要：语文分为阅读和写作两个部分,这两种能力的提高除了靠日常的积累,有的放矢的训练也必不可少。虽然从三年级开始才真正接触写作,低年级阶段还只是简单的写话,教师应当重视写话指导,因为这是写好作文的基础。《语文新课程标准》明确提出了低年级学段写话的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。因此,如何引导他们对写话产生兴趣,能把自己想说的话说完整这就成为了教师研究的关键。

简介：【摘要】练习课是小学数学教学的基本课型之一，是新授课的补充和发展。练习课看起来难上，但也有章法可循。本文主要从兴趣激发，题组设计，练习反馈，练习时间四个维度来说明练习课教学策略。

简介：摘要：看图写话，以图画来刺激学生发散思维进而提高学生的书写能力，对培养低年级学生的写作能力和写作兴趣，以及以后顺利过渡到较高年级的写作有着重要的作用，为此，需要紧扣小学生在这一年龄阶段的特点，精心选择合适的图画，进而能够使写话教学的有效性得到更好的提升，还能培养学生善于运用文字表达自己心境的能力。所以在低年级看图写话指导中，教师要注重孩子写话兴趣的激发，鼓励孩子用自己的眼睛观察世界，写出自己想要说的话。

简介：预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来的学习做好准备。

简介：摘要：现阶段小学语文，识字教学是小学语文低段教学中的难点，因此，教师对学生的识字教育更加的重视。文字是学习者学习语文的基础,直接影响学习者以后语文素养的提升。但传统的识字教学法过于刻板,不仅影响了学习者学习文字的难度,不能较好的体会文字的内涵,还让一些学习者对文字学习产生逆反心理,影响学习者对语文学习的热情。在识字教学中，采用趣味性教学措施，不仅有效提高了学生的语言学习效果，还能使学生对语言学习更有热情和主动性。

简介：摘要：对于小学语文教学来说，学生学习和掌握汉字是非常重要的，这对其他学科的学习起着不可替代的作用。因此，非常重要的是，教师能够通过自己的知识，利用易于理解和有趣的教学方法，教学生学习和掌握汉字，并且能够理解单词、单词和短语必须表达的意思和情感，也就是说，教师可以解释它不仅有助于传统文化的传承，而且有助于学生自由表达自己的情感和想法，并为学习其他学科提供了支持，从而使语言学习具有真正的意义。在此基础上，说文解字法的教学实践更有意义。