简介：

简介：综合思维强调全面、细致、多角度的观察、分析地理现象和地理问题,并将各个角度考虑后得出的结论融合、提炼,从而形成一个充分、全面的结论。文章从综合思维内涵入手,分析了培养学生综合思维核心素养的途径。

简介：近年来，微课已发展为高中地理基础教育课程建设的一种重要途径，也是提升地理资源共享与应用的重要手段。有效的微课教学设计已成为培养学生高中地理核心素养的重要方法之一。以典型微课案例设计来阐述如何有效实践高中地理核心素养中最具代表性的综合思维素养，从而呈现出具有解释关系过程、认识区域特点、以及地理生活化的微课服务于课堂教学。

简介：【摘要】  高中地理的教与学要以培养学生的学会学习和学会思考能力为出发点，为学生的终身学习和全面发展服务。紧密联系区域及地图来学习地理核心知识是学习地理的良好方法，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率，更好地培养学生的地图能力和空间概念。立足培养学生的综合思维能力，让学生学会思考。通过培养学生的整体意识和全球观念，发展学科综合和时空综合等又能促进综合思维的明显提高。

简介：【摘要】本文在高中地理教学实践基础上通过对高中地理探究素材的筛选和高中地理探究问题设计要注意的问题两方面进行阐述，力求寻找高中地理探究问题设计的有效方法，关注教育教学理念与具体操作实践方法之间的关联，在实践中落实地理核心素养，激发学生学习兴趣。

简介：【摘要】  高中地理的教与学要以培养学生的学会学习和学会思考能力为出发点，为学生的终身学习和全面发展服务。紧密联系区域及地图来学习地理核心知识是学习地理的良好方法，能够激发学生学习兴趣，提升学习效率，更好地培养学生的地图能力和空间概念。立足培养学生的综合思维能力，让学生学会思考。通过培养学生的整体意识和全球观念，发展学科综合和时空综合等又能促进综合思维的明显提高。

简介：摘要：教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出关于培养学生核心素养的要求，这一要求发展至今已经运用到各个学科的教学中，并且对于提高学生的综合素养、促进学生全面发展有重要作用。在地理这门学科中，全面落实核心素养要求，并且站在培养学生地理综合思维的角度进行教学，对学生地理学习质量的提高、综合思维的养成均有积极影响。本文将从基于核心素养的地理综合思维相关概述入手，分析基于核心素养的地理综合思维培养措施。

简介：摘要：高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，锻炼学生的逻辑思维。对此，本文也将以高中生的成长为切入点，立足于地理课堂的设计，从综合思维能力培养出发分析，在思维导图引导下，高中地理综合思维能力培养的基本原则，并探讨实践的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

简介：面对高考试题的综合化趋势,在中学历史教学中,以历史知识为切入点,加强与地理、政治等学科相关知识的内在联系.它不是这些学科间的简单相加,而是建立在学科知识和能力基础之上的多种能力有机结合构成的整体.通过创设新情境,使考生将静态知识转换为动态知识或把单科知识转化为多学科的综合知识,从不同的角度、不同层面提高综合分析、归纳、思考和解决问题的能力.

简介：摘要：历史与社会学科所要培养学生的核心素养中，有一项是“综合思维”，如何在历史与社会课堂教学中落实综合思维素养是一个值得探讨的话题。本文基于综合思维素养各个目标进行相应教学活动设计和实践，对该素养的课堂落实进行了思考和探索。

简介：创新思维是不受现成常规的思路约束，寻求对问题全新的独特性的解答方法的思维过程。综合实践活动在具体的活动项目中有该如何挖掘呢？

简介：当今中国的版画教学一方面是严格遵循传统的经典版种教学，另一方面则是培养学生具有版画的意识和思维，并在此基础上引入新观念，利用新媒介来探索版画的多种可能性。近年来全国各高校的版画教学中都或多或少地涉及“综合与跨界”的教学与创作实践。综合与跨界不仅是一种实践行为。也应该上升为一种思维方式。从更深层次的意义来看，这种思维方式的建立是对整个艺术教育原有系统的一次大的提升与突破,也是当下中国反思创新教育模式的一个有力注解。同时，也可以将“综合与跨界”看成是版画自我审视的一种角度和方式。

简介：地理学科核心素养包涵人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素，以及基本价值观念、基本思想和方法、基本活动经验三个维度。其中，综合思维是地理学基本的思维方式。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈四大圈层构成，是地球表层各种自然要素和人文要素有机组合而成的复杂系统。

简介：摘要： 新课改后将地理综合思维力定为重要的核心素养，并指出该思维力是学好地理的重要能力。我们赖以生存的地理环境，既包括自然环境又包括人文环境，并且两者是相互融合、互相影响的有机整体，我们高中地理就是研究人地关系的一门学科，必须坚持用综合思维方法去认识和分析地理环境与人类活动的关系。

简介：

简介：摘要：随着中考政策的改革，跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。如何培养学生的综合分析能力，首先应该培养学生分学科的综合思维能力，在此基础上，再设计跨学科案例，将学生在分学科中所学到的知识进行综合应用，更好地培养学生的综合分析能力。本文以初中地理学科为例，探讨在教学实践中提高学生地理综合思维能力的培养策略。

简介：摘要现阶段高中地理在课堂教学的过程中应该对学生综合思维能力积极培养，同时还要重视地理事物或者现象这俩者之间的相互思维联系，对地理教学过程中的思维发展规律进行有效的探寻，通过运用多样化的教学手段，激发学生形象思维以及拓展思维，提高地理教学质量。所以本文主要分析的就是高中地理教学过程中如何培养学生综合思维能力，进而提出以下内容，希望能够为同行业工作人员提供相应的参考价值。

简介：《普通高中地理课程标准(修订稿)》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力”确定为地理学科的核心素养。2014年浙江省新高考方案发布，并在2017届学生中实施。本文介绍顺应改革潮流，基于地理核心素养之综合思维，在地理课堂教学中，注重思维策略应用，重视阅读，培养阅读兴趣，奠定学习基础；巧用图像，科学正确读图，巧妙转化图形，优化利用图像；介绍概念图对学生思维能力培养的有效性，让地理课堂充满活性思维，初步学会用“地理眼”看生活看世界，从综合思维层面帮助学生更好地发展。

简介：摘要：随着中考政策的改革，跨学科案例分析需要学生具备一定的综合分析能力。如何培养学生的综合分析能力，首先应该培养学生分学科的综合思维能力，在此基础上，再设计跨学科案例，将学生在分学科中所学到的知识进行综合应用，更好地培养学生的综合分析能力。本文以初中地理学科为例，探讨在教学实践中提高学生地理综合思维能力的培养策略。

简介：摘要：随着社会发展和知识更新速度的加快，小学综合实践学科的地位越来越重要，也越来越需要培养学生的综合素质和创新能力。而思维训练作为学生综合素质和创新能力的重要培养途径，成了小学综合实践学科教学中必不可少的一环。因此，研究小学综合实践学科中如何高效开展学生思维训练变得尤为必要。本研究旨在探究小学综合实践学科中学生思维训练策略的应用情况和对学生思维能力的影响，为小学综合实践学科的教学提供理论指导和实践参考，希望有助于推动小学生思维训练策略的不断完善，提高小学生的综合素质和创新能力。