简介：教育理论界普遍认为．与以往任何一次课程改革不同，本次基础教育课程改革本质上是一次文化转型，它包括观念、工具、制度、精神、行为方式等的令方位文化变革，是一次新的“课程文化”再造。只有当课程改革的文化属性被真正挖掘，课程改革的真实意义才会全面彰显。因此。从文化转型的视角探求课程改革的意义，就是追寻课程改革生长与发展的真正母体，

简介：叶澜教授说：“走向21世纪的中国教育必须有超前的文化意识。所谓“超前”，是指学校不但要承担传递人类已有文化的使命，而且要承担构建为未来社会培养新人的新型文化的使命。学校文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。当我们从大教育向强教育迈进的时候，一个学校领导怎样才能营造出自己的学校文化，这是每位校长必须思考的问题。”

简介：长期以来人们没有确立终身学习的理念，认为教师的工作只需要接受几年的专业训练，就可以几十年如一日，用自己熟悉的教案周期性地讲授相同的内容，以不变应万变。教师文化的保守性必然导致拒斥变革，教师团体的保守性也给整体的学校教育蒙上了保守的色彩，阻碍学校文化的建设。我们应利用课程改革的契机，在重塑学校文化的同时革新教师文化，确立开放的、合作的教师文化，而这种新型文化的确立，需要教师积极参与课程改革，全面提升实施新课程的能力，共同营造合作、交流的学校学习氛围。

简介：【摘要】学校文化决定着学校的凝聚力、创造力和竞争力。没有文化或者缺乏文化的学校，必然是缺少竞争力的学校，必然在学校竞争中淘汰出局。薄弱学校教师合作文化的构建

简介：摘要： 随着生产技术企业的人才需求与日俱增。这就使得企业已不满足于面向社会招聘人才，所以就开始转向高中职院校。而校企合作是当前生产技术型企业引进高校人才的主要方式，所以项目课程对于两者也是互相收益的建设项目。因此，本文将围绕如何在 校企合作背景下开发 中职学校项目课程 进行探究。

简介：自主性孤立是当下学校主流的绩效管理模式下的教师生存状态。要改变现状。必须进行管理变革，由绩效管理走向文化管理，这可谓教师管理新的诉求和选择。文化管理的核心旨在提高教师队伍的向心力，构建激情、信任、合作专业团队是学校文化管理的精髓。

简介：以“阳光校园，生本管理”为主题的养生式管理模式，构建学校课程、教学体系，运行“自主管理、同伴合作、开放评价”的教学管理与研究策略，加强教学管理，提升学校办学质量。

简介：

简介：西禅小学始建于1954年,地处龙岗街道办事处累丰社区三社.学校以'顺天性,育英才'为办学理念,注重内涵发展,坚持走教育特色发展之路,努力创建一流的精品小学.由于我校处于城乡结合部,两个校区面积30亩,近2600名小学生.学校功能室配备数量足、设施齐全,都为我校开展丰富多彩的实践活动提供了优越的条件.

简介：摘要：语言和文化的关系是互相依存，同时发展的。外语教学的主要任务就是要培养具备跨文化交际能力的该水平外语人才，因此在外语教学过程中要认识到文化的导入的重要性，重视文化教学。

简介：摘要：随着我国经济的蓬勃发展，职业教育也不断发展壮大，在政府的大力支持下，校企合作已经成为职业学校发展中重要的一项内容，同时也成为企业培养专业技能人才的一种重要途径。在校企合作的新模式下职业学校的专业课程建设必须要进行改革和创新，在企业和学校的共同参与下完成的课程体系才能培养出社会、企业所需要的学生。

简介：摘要：本文围绕学校文化开发对小学数学校本课程的实践展开分析。首先，学校文化为数学校本课程提供了重要的价值根基，有助于培养学生的综合素质。在实践层面，通过发挥教研组的功能和作用，精心开发和灵活运用校本课程，可以有效提升数学教学水平。其次，倡导“教学做合一”的教学理念，强调理论与实践相结合，能够提高校本课程的开发质量，使之更符合学生实际需求。此外，通过引入游戏教学活动，增添数学课堂的趣味性，从而激发学生学习兴趣，促使他们更主动地参与数学学习。

简介：进入21世纪，中国教育发展发生阶段性变化，学校文化被提上了日程。说到文化人们既熟悉又陌生。20世纪以来，文化一直是世界的一个热门话题。说法甚多，难有共识?如果把文化缩小到精神层面来讲，就比较明白了。从人类心理的内在表现看，认识与理智相连，伦理与意志相连，

简介：如果说“课程方案”是国家对高中段课程的总设计，那么“课程实施”就应该是课程方案在学校工作中的再创造。宁波中学是一所拥有丰富教育文化底蕴的百年名校，继承和发扬学校的优良传统，积极投身于高中阶段课程改革，是学校发展的历史使命。我们认真学习、积极探讨，形成了符合我校课改要求的“五项原则”，提出了具有宁波中学特色的“6＋N＋特长认定”IB选修课实施方案。我们不断反思，积极前行，致力于研究新课改背景下学校管理行为的变革、学校评价方式的变革，以及提高教学质量方式的变革。在践行课程改革的征程中，我们找到了学校文化传承和教育创新的新起点。

简介：摘要研究内容是基于学校文化发展战略的顶层设计，旨在研究我校历史学科教学中渗透学校文化教育，从特色校本历史文化中整合教学资源，结合我校倡导的生本教育改革，提出了我校历史教学中的课程再造策略渗透学校文化教育，进一步拓展历史学科人文教化和人文蓄养的功能。

简介：为了宣传现代慈善理念,普及、提高公众的慈善意识,培育"向善"的心灵,上海市甘泉外国语中学实施了校本课程"慈善是一种文化"。学校在慈善文化课程开发与实践中,将慈善课程正式纳入学校课程体系中,初步构建了"一体、两翼、三支撑"的校园慈善文化课程实践模型:"一体"即以慈善教育超市为课程活动的平台,充分挖掘慈善超市的育人功能;"两翼"是指通过"微型课程"和"社团课程"实施慈善文化教育;"三支撑"指的是教材支撑、教师支撑和家长支撑。该课程实现了教材的创新和课程的创新,提升了学生的道德境界,并得到社会各界肯定。

简介：摘要：我国传统茶文化涉及了儒家、道家、佛学的哲学理想以及文化精神，学习茶艺课程能够提高学生的文化修养，充实学生的文化知识体系。本文分析了当代大学生文化自信培养现状，借助茶艺课程研究，将文化自信融入到茶艺课程之中，从而探究了当代中职院校茶艺课程学生文化自信培育的有效路径。

简介：江苏省南京市玄武区坚持优质发展与特色发展相结合、强化基础与发展个性相结合、知识传授与社会实践相结合，十分重视提升普通高中整体办学水平和学生综合素质。他们通过分层推进、文化选择、设计整合，上升为学校整体的教育教学特色、个性化的教育理念和教学思想，形成了鲜明的办学特色，一校一品，各显风采。这里刊发一组通过国家特色高中规划课题的研究，促进学校个性化、多样化的特色文化建设的文章。

简介：以数学特色课程实践为例，呈现重庆市求精中学校在学科文化与特色建设深度融合方面的探索。学校将数学思维与国防教育、未来教育、科技教育融合，促进特色学科及其课程建设。包括以“教育数学”为灵魂，基于学科本质重构学科课程，培育学生核心素养；借力“未来教育”理念，推进“面向未来”的学科文化，养成学生未来眼光；渗透国防教育内容，提升特色学科教育境界，涵养学生家国情怀。

简介：学校组织文化是指学校在特定环境和历史条件下所形成的以价值观为核心的信念、作风、规范、仪式等精神现象。新课程的实施需要在学校中形成一种新的为全校师生所认同的、以价值观为核心的行为准则、道德规范等，也就是要重建学校文化。新文化的重建与旧文化习惯之间由于价值观、行为规范和科目间的概念系统等方面的差异，必然会引起冲突，认识并消融这种冲突是新课程实施的有力保障。