简介：摘要：随着教育改革的不断推进，劳动教育已经成为当前学校教育的重要组成部分，也是小学生应当接受的基本教育。 二十四节气是中国古代劳动人民在长期的农业生产中总结出来的一种非常重要的农业知识体系，它能够有效地反映出我国不同地区不同季节不同时间的气候特点，同时还可以为人们进行农事活动提供很好的参考依据。

简介：摘要：二十四节气是中国的自然规律，也是古代劳动人民的结晶，能使中国能够更好延续下去的重要组成部分。二十四节气中理论蕴含着丰富中国历史文化，现阶段促进中国儿童教育发展，应对儿童进行中华上下五千年文化的普及，对于二十四节气的认识也不另外，传授二十四节气的知识给儿童不仅能够加强对中华文化进一步的认知，还能够提高审美感受能力以及增强文化自信心。本文阐述了有关二十四节气的各种重要理论以及针对当下对幼儿的二十四节气传播教育课程实施应用，可供教师以及家长进行参考，从而加强幼儿对二十四节气的认知。

简介：摘要：二十四节气，指二十四时节和气候，是中国古代用来指导农事的补充历法，如立春、谷雨、大寒、小寒等。岁时节令，也称为岁时、岁事、时节、时令等事，是人们在社会生活中约定俗成的集体性习俗活动，传统节俗一般会与岁时节令相应和，例如除夕、立春节、端午节、重阳节等。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育活动的内容应遵循既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”随着现代化建设进程的加快，许多民俗文化面临着消失的危险，需要保护、传承和发扬。

简介：摘要： 中华文化博大精深，其中蕴含着丰富的科学道理和人文知识，而“二十四节气”作为中国优秀传统文化的一个分支，也是人类非物质文化遗产的名列之一。可以说，“中华二十四节气”中所蕴含着的教育资源是十分丰富的，它包含歌谣、谚语、书画、饮食等领域的知识内容，具有形象鲜明、充满特色的特点，也已经深深植入到了中华民族的日常生活中，成为大众生活的一部分。对此，本文主要论述幼儿园大班教学中，“二十四节气”的应用，仅供参考。

简介：摘要： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。”借助传统文化知识，从中汲取教育灵感以及教育资源，可以进一步促进幼儿的知识与情感的发展，提升幼儿的综合素质。将二十四节气作为中华传统文化，将之运用到幼儿园的教学实践中，可以促进中国优秀传统文化的发展和传承，对于幼儿教育起到助推的作用，意义重大。

简介：摘要：在新课程改革背景下，小学低年段语文综合性学习作为新型的教学方式和教学亮点，对促进学生语文素养和综合能力的提升产生积极作用和影响。为更好满足不同学生的学习需求，以及增强学生对民族文化的正确认识和理解，需要小学低年段语文综合性学习过程中结合二十四节气，丰富小学低年段语文课程教学资源，不断强化学生对二十四节气的全面认识和理解，利用学生在语文综合性学习的过程中，提高思维创新能力和表达能力。

简介：摘要：传统文化是我国的优秀文化成分，是中华民族的历史结晶，它是小学生重要的文化教育内容，对传统文化的学习有利于坚守民族理念与文化自信，是维护国家文化安全与提升国家文化软实力的关键手段。因此，在小学基础教育中，要增加传统文化教育内容。基于此，本文对传统文化中的二十四节气作出研究，二十四节气作为我国劳动人民独创的文化遗产，在2016年便被联合国教科文组织列入非物质文化遗产名录。在小学语文教学中加入二十四节气知识，有利于小学生形成稳定的符合时代发展要求的读写能力，帮助他们提升文化自信心，提高综合文化素养。

简介：摘要:大数据时代已经来临，时代的列车也越开越快，传统的农耕生活早已经离孩子们远去。科技的进步，更是让我们对时间和气候的掌握也越来越精准。在生活节奏逐渐加快的今天，把传统二十四节气带给孩子，意义又何在?换言之，为什么要把传统性的知识再次传递到孩子的学习生活中呢。传统二字从字面来看，就是将有历史背景的事物流传至今，世代相传。

简介：摘要：火力发电厂中省煤器排灰由于具有温度高、自身颗粒粗、比重大等特点，运行期间频繁出现堵管、输灰曲线拖尾、仓泵本体漏灰现象，一直是气力输送系统比较难以解决的问题。如果机组运行期间不能正常投运，大颗粒灰尘不仅对空预器、脱硝设备、低温省煤器造成堵塞，更严重的还将造成低温省煤器的磨损泄漏，从而影响蓄热元器件的换热效果和电除尘器输灰困难。纳雍电厂一厂电4×300MW机组#4炉一电场、省煤器利用大修机会，通过加装先导式栓塞阀等一系列措施后，一次投运成功，达到了预期的效果。

简介：摘要：主题式教学中的课程知识整合即教师围绕主题,对课程知识进行选择性组织,整体性联结,功能性转化的过程。主题式美术教育活动,是教师围绕一个美术教育活动,对教学内容进行整合,实施教学,使学生能够在某一方面有更长远发展的教学模式。

简介：摘要：二十四节气是我们优秀传统文化中不可或缺的重要部分，是古人智慧的集中体现，将其融入幼儿教育对于培养幼儿文化品格、审美感受能力，陶冶幼儿情感、科学态度方面大有裨益。基于此，幼儿园要全面谋划，整体设计，挖掘地域特色，将二十四节气与幼儿食育活动契合在一起，开展多元化的食育活动，帮助幼儿了解节气特点，关注食物变化和日常起居的过程，培养良好的饮食习惯和综合生活能力，为幼儿的全面健康发展保驾护航。

简介：    摘要：二十四节气是中华民族优秀的传统文化资源，惠州市机关第二幼儿园开展的《二十四节气园本课程的开发与实践研究》课题研究，是对传承优秀传统文化的积极探索和尝试，本研究从课程四要素目标、内容、实施和评价着手，探索二十四节气园本课程的开发与实践，为幼儿园构建园本课程提供参考与借鉴，引发幼教同行如何开展传承优秀传统文化教育更加深入的思考和探索。

简介：摘要：二十四节气与幼儿食育的有机融合有利于培养幼儿优良的饮食习惯、促进教师专业成长与课程改革、有利于保护和传承传统文化。为此，本文从张贴节气标识，科学布置班级环境；认真聆听，开展健康食育课程区域角游戏活动；拓宽家长资源，家园共育等方面探讨二十四节气与食育融合的建议，为幼儿园的可持续发展提供良好的条件。

简介：摘要：随着时代的进步与发展，在当下，我国科学技术等方面得到飞速的发展，而中华民族作为文明古国，有很多优秀的传统文化仍然流传至今，二十四节气作为我国优秀的传统文化，在当下也始终发挥着重要的作用，其充分的凝固了我国古人的智慧，将自然界的规律与人文生活进行了有机融合，这也是其能够流传至今的原因之一。因此，在当前的小学语文教学中应该将二十四节气的知识和内容引入，这样才能够使得我国优秀的传统文化得到继承和发扬。

简介：摘要：二十四节气是我国劳动人民创立的文化遗产，影响着社会群众衣食住行的特殊习惯。在幼儿园是食育教育中，融入二十四节气可以很好的帮助幼儿了解我国传统文化，既可以养生，还可以在这一基础上认识食物的变化过程。基于此，对幼儿二十四节气的食育课程开发实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：在二十四节气教育理念的指引下，诸多类型的中华优秀传统文化以及特色民俗文化已经逐渐融入幼儿园日常教学环节之中，正在逐步调整幼儿园日常教学活动的具体流程以及实际的教学模式。对此，教师需要以二十四节气为基础，设置具体的活动体验教学课程，积极鼓励幼儿在亲近自然的过程中，感受大自然节气变化的过程，了解我国中华优秀传统文化以及特色民族文化。因此，本文立足于二十四节气活动体验课程教学模式，合理分析幼儿园亲自然教育的具体方法。

简介：摘要：

简介：摘要：在当前幼儿园的食育活动中，鲜少存在与中国传统文化中的二十四节气相结合的食育课程，食育内容选择随意，食育资源缺乏系统性。幼儿园教育工作者可以将节气食俗融入幼儿园食育课程中，使幼儿根据不同的节气了解饮食变化的规律，提升幼儿对食物的认识深度，树立正确的饮食观念。通过课程活动的深入开展，引导幼儿促进幼儿建立与食物之间的情感，养成良好的饮食习惯，促进幼儿全面健康地发展。具体策略分为以下三步实施策略：立足儿童参与的节气食俗资源挖掘梳理、基于儿童本位的节气食育活动开展推进以及全权赋能儿童的品质提升。

简介：摘要：二十四节气是古人在长期的观察与农业生产实践中总结出的知识体系，不仅可用于辅助农耕，还影响着人们的衣食住行。在今天，二十四节气仍对人们的生活具有重要的指导意义。其中还寄寓了丰富的传统价值观念，是中华优秀传统文化的一部分。教师在幼儿教育实践中将二十四节气文化资源融入课程，以符合幼儿身心规律的方式开展教育，帮助幼儿积累关键经验。基于此，本篇文章对利用二十四节气组织幼儿亲自然教育活动进行研究，以供参考。

简介：【摘要】：幼儿园阶段的教学活动是幼儿真正接触学习的启蒙阶段，在进行幼儿园游戏活动的过程中能够潜移默化地让幼儿学习到各种本领。在幼儿园游戏活动中有效地融入二十四节气的内容具有十分重要的意义，而且还具有非常强的实践性。