简介：

简介：通过一节试卷讲评课的教学案例，阐明当课堂教学发生意外时，教师如何以开放的心态营造民主、宽容的教学氛围，适时给学生提供必要的帮助和引导，与学生一起创造精彩的生成．同时在积极的互动中，促进师生共同成长．

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简介：摘要近年来，随着经济飞速发展，以及人民生活水平的提高，民众投保意识的不断增强，为了规避风险，大多数民众选择买保险进而减少损失。保险合同通常为保险人单方提供的格式条款，但并非所有格式条款均为免责条款，需经保险人提示、说明方为有效。判断某条款是否属于免责条款，须以保险人需要承担的保险责任范围为前提，“免责”应是在该范围内免去部分保险责任。本文将以何某、陈某、汪某诉某保险股份有限公司四川分公司意外伤害保险合同纠纷来论述。

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简介：根据教学实践，结合“氢氧化铝的性质”的教学案例，浅谈在处理课堂“意外”的收获及做法。

简介：空间几何体的表面积，从教学要求上，仅限于由正方体、长方体的展开图求其表面积，迁移到求直棱柱和圆锥的侧面积与表面积．在实际教学中，由于一名学生提出猜想，经过一番激烈的讨论，得到了斜棱柱的侧面展开图不是平行四边形，其侧面积只能先分开求每个侧面面积，然后再求其和的意外收获．

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简介：摘要目的观察双通道内镜下腰椎椎间融合（BE-LIF）、椎管减压和内镜下椎弓根螺钉置入治疗腰椎管狭窄症并腰椎滑脱、不稳的早期临床疗效。方法回顾性分析2022年3月1日至4月30日新疆生产建设兵团医院应用BE-LIF+内镜下置钉治疗的9例单节段腰椎管狭窄并腰椎滑脱、不稳患者的临床资料。统计所有患者术前与术后3 d及末次随访时的腰腿痛视觉模拟评分（VAS）和Oswestry功能障碍指数（ODI），记录手术时间、置钉时透视次数、手术出血量、术后引流量、术后下地时间，术后通过CT扫描评估椎弓根螺钉位置。结果均为女性患者，年龄（70.3±8.4）岁（56~84岁）；随访12~16周。9例患者术后均获得了良好的效果。患者腰痛VAS在术后3 d及末次随访时均较术前降低［（2.9±0.6）、（1.8±0.4）比（6.4±1.1）分，均P<0.05］；患者腿痛VAS在术后3 d及末次随访时均较术前降低［（1.9±0.3）、（1.4±0.5）比（7.3±1.6）分，均P<0.05］，患者术后末次随访ODI较术前降低（24.0%±6.5%比55.7%±12.8%，P<0.05）。患者术中出血量为（177±103）ml，术后引流量为（122±56）ml。手术时间为（207.8±32.7）min，术后下地时间为（2.3±0.5）d。置钉时透视次数为20~42次，每颗螺钉透视（6.9±1.5）次。所有患者术中均未更改手术方式，无神经根损伤、硬脊膜损伤病例，术后均未出现严重并发症，均未行二次手术。结论内镜下置入椎弓根螺钉具有很好的可行性，术中透视次数少，安全性较高。BE-LIF技术结合椎管减压对腰椎管狭窄并腰椎滑脱、不稳早期效果确切。

简介：课堂动态生成是指师生之间、生生之间围绕着一定的教学目标，针对课堂中随机出现问题的处理而生成．在日常课堂中，教师除了课前精心预设并通过课内引导促进生成外，还经常会在课堂中遇到预设外的学生反馈信息，教师应及时捕捉这些“意外”，因势利导，在动态中自然生成，从而提高课堂教学的效率．

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简介：每天下午四点半以后是我园家长开始接幼儿同家的时间，很多家长因工作比较忙就会比较晚来接孩子回家。一般在这个时候，我们一直选择安排幼儿集体看图书、看电视、搭积木、听故事等集体活动。这样一来有利于安定幼儿情绪，方便老师进行离园整理，也好让家长看到幼儿安安静静地活动以免教室里乱哄哄的给家长造成不好的印象。但我发现一个现象：经常有孩子在父母来接时会说一句话——“怎么这么晚来接我”或是“你怎么不第一个来接我”。开始，我单纯地认为这是孩子撒娇，也没放在心上，只是一笑而过随意性安慰一下幼儿就算了。

简介：在县教研室组织的一次低年级分片联研活动中，有一节一年级下册姒识人民币》的新授课给我留下了深刻的印象。授课教师先是创设情境，以超市购物需要付钱的事例引出课题《认识人民币》，接着把事先准备好的装着不同版别、各种面值人民币的材料袋发给了学生，教学生识别各种面值的人民币并对人民币进行了分类，

简介：顾曼兮:祖籍重庆,爱好滑冰、游泳、唱歌,毕业于北京市五中高三文科班学生。第24届北京市青少年科技创新大赛上,她和她的伙伴凭着科技论文《高分散化学淀粉的研究及其在环保中的作用》获得了大赛一等奖,同时也是为数不多的“自然与生命探索奖”的获得者。去年8月在北京举行的第三届亚太经济合作组织青少年科学节上,她和她从未谋面的朋友在短短的时间里组成小组获得“动手实践活动成果演示”一等奖以及“论文优秀奖”。今年6月,她被美国密西根科技大学录取。

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