简介：摘要：伴随着新课改的贯彻落实，我国的现有教学方法以及教学目标都存在着较大的问题，这些教学方法已经不在适合今天的课堂教学，特别是“双减政策”的推广落实，课堂教学变得更加重要，这就要求教师能够在有效的课堂教学时间里提高课堂教学效率以及教学质量。思维导图作为一种思维可视化的工具，其不仅可以帮助学生有效构建知识结构，同时也有助于提高课堂教学效率，因此本文将以初中物理为例，探索思维导图的具体运用策略，以期能够有效优化初中物理课堂。

简介：摘要：培养学生的科学思维是中学物理的一项重要教学目标。物理是一门学科综合性较强、对规律和自然现象揭示较深的学科，需要学生具备一定的科学思维，以便能在教学中认识物理现象和规律，更好地掌握物理知识。课堂互动是培养科学思维的重要途径，教师运用多种教学方式，通过引导学生思考和研究来促进学生间的交流，有利于培养学生的合作精神和科学思维。本文将对目前中学物理课堂互动的现状进行分析，深入探讨科学思维视角与物理课堂互动的关系，针对提升中学物理课堂互动有效性、培养学生科学思维提出合理有效的策略。

简介：【摘要】为了更好的保证教学质量，中学物理教师可以将大数据思维运用于中学物理教学中，通过大数据思维，更好的了解学生，从而更好的进行教学。引入大数据思维后，课堂更加生动有趣，学生参与积极性更高，教学质量也能得到很好的保证。因此，本文首先分析了中学物理教学中存在的问题，然后探究大数据思维与中学物理教学的创新策略，以供参考。

简介：摘要：中学物理习题教学中，教师不仅要培养学生实践应用能力，同时也要培养学生在解题中的创新思维能力。而逆向思维作为创新思维的一种，能为学生打开解题思路、理顺相关物理概念和规律，让学生转换思考角度从“出题者”的角度“反思解题思路”。 关键词：物理；习题；教学；逆向思维 引言 物理习题不仅是对所学知识的，同时也是培养学生如何将物理知识在运用中，熟悉物理概念、物理规律以及相互之间的联系，从而构建起完整的知识结构[1]。然而随着习题难度增大要求知识面更加宽泛、习题情境越发复杂。很多学生在解题过程中容易迷失于习题的文字叙述中，无法拟清正确思路，更无法列出确切方程。若只看学生审题难的表象，很多教师往往会给出“题海战术”的方法，但在教育部“双减”指导原则下，如此一来，便是学习质量低下、效率一般、学生学习动机和兴趣易受打击。 因此，为切实提高物理习题教学的质量和提高解题效率，需要培养和提高学生的思维能力。逆向思维，作为与正向思维相对，要求以不同角度、不同方向、不同立场进行思考，既可为学生解题提供方向，又能使学生反思解题思路。 1 逻辑互逆，待求量索引已知量； 习题解答的惯用“正向思维”的思路，是通过审题，找出已知条件，再通过物理逻辑，推出已知物理量与待求物理量之间的逻辑关系，最终根据具体情境，列式求解。而“逆向思维”则采用了从待求物理量出发，通过物理量与物理规律的固有逻辑联系，逆向从待求物理量索引至已知物理量，并以此逻辑关系进行列式求解。 以高考真题为例（如图1所示），正向思维，是通过逐句审题得出所有已知物理量，再根据物理规律推测其与未知量的关系列式。然而在复杂情境中，常为多个未知量，多个已知量指向的逻辑方向混乱，学生难以列式。而逆向思维，便是从第一问中单个未知量如“弹簧长度”，再以弹簧长度相关的“胡克定律”为线索，逆向至弹力，再具体到“平衡位置”的具体情境，列出此时的受力情况最终求解。 高考真题 图 1 2时空逆向，反向进行运动演变 时空逆向，即在变化过程较为简单的初中物理题中，具体运用限于空间上的“光路可逆法”，而在变化复杂的高中物理习题情境中，不仅能从空间角度运用到光学，还能结合经典运动模型拓展到复杂的时空运动情境。在面对复杂运动情境，一般作法以时间顺向将整个运动按照模型分解为常用经典物理运动模型，如类平抛运动、匀加速直线运动和匀速圆周运动等[2]。但在具体情境中，无法完全按照常用运动模型分解，此时便需要尝试利用“可逆思维”，反向进行运动演变，将特殊的运动模型演变为完整或者部分常用经典物理运动模型。 以高考真题为例（如图2所示），正向思维对运动的分析则只能认识到在E0电场中物体为类平抛运动，对E1电场只能以运动定律进行复杂求解。而逆向思维则会注意到E1电场中物体的逆运动也是类平抛运动，根据平抛运动规律便可快速求解。 高考真题 图 2 3立场转换，从出题者角度自问 学生面对习题若仅以求出当前习题的解为目标，则容易陷入就题论题，将思维局限于单一情境中，既失去了对思维的锻炼且最终随着难度深入，更加偏向使用“题海战术”满足“解题”的目标。要求摆脱“求解”的困扰，就必须将“解题”的立场转换为“出题”的认知。从“出题者”的角度，对题目进行思考，既能在解题中寻找到思路，也能在解题后凭借出题逻辑与变式训练积累经验以掌握“万变不离其宗”的本领。 高考真题 图 3 如图3例题所示，若学生单单就题论题，以平抛运动水平和竖直方向运动规律代入各选项数值就能通过复杂计算得出答案。但若转换立场，以“出题方”自问，可明悉此题主要考察并非平抛运动各向的运动规律和单纯的计算能力，而是对平抛运动各项推论，根据平抛运动中总计9个物理量之间知3得全部的推论的灵活应用。 4 结语 学以致用方可长远，中学物理习题教学具有巩固知识结构，加强知识应用等重要作用[1]。经过知识学习的学生解题难的原因不仅是知识基础，而更重要的在思维运用和方法变通上的困难。本文通过具体高考真题为例撰写了逆向思维在具体习题情境中提供思路和简化运动的方法，同时也能使学生通过反思“解题”与“出题”的关系而达到一题多用多思的效果，从而培养学生活用物理思维，摆脱题海战术无用的困扰，加深其对物理学习的理解。

简介：《物理新课程标准》的教育理念是“从生活走向物理，从物理走向社会”，为了贯彻新课程的教育理念，课题组对“物理生活课堂”的教学模式经过反复研究，构建了“问题——探究——应用——创新”四个环节的大课堂教学模式，即有课内又有课外延伸。即“创设生活情境，发现物理问题——实施课堂探究，学习物理知识——回归生活训练，应用物理知识——实验制作发明，创新物理技术”。

简介：摘要提高中学物理课堂效率是提高物理教学质量的关键。要从精心备课、加强课堂教学改革、提高教师素质、增强教学艺术性等方面入手来增加课堂教学的魅力，从而提高课堂教学效率。

简介：摘要物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

简介：摘要物理课程标准下的初中物理教学，无论是课程价值的取向，课程目标的界定，教育功能的发挥，学习方式和教学方式的选取，都较现行的物理教学具有更高的要求，给初中物理教师实施物理教学提出了大量崭新的课题。

简介：本文根据对学生已获知识状态、遗忘知识状态、应用知识状态的研究，把定性与定量相结合，归纳了一系列参数和公式；提出了符合新课程改革目标的物理课堂教学复习梯度。目的在于避免“题海战术”，高效率引导学生解决知识难点，以实现全章教学信息的“系统功放”。同时从教学实践中提炼出“九个一”，指出了学生如何实现学习方式的转变关键。通过实践验证，运用前测与反思双重反馈机制，提高了课堂复习教学的针对性与有效性。

简介：如何评价一堂中学物理课堂教学的质量,这是物理教育界一直在研究和探讨的问题,近几年我们在这方面也做了一些尝试,采取的是定性、定量相结合的评价评估方法。

简介：摘要物理教学的主要任务是提高学生运用物理知识解决问题的能力。目前，学生普遍感觉物理难学，教师普遍感觉物理难教。在此，结合本人多年任教物理的情况，谈谈如何提高物理课堂教学效率的问题。

简介：摘要提高教师自身专业素质，把握好教材，了解透学生，建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，借助好的教学方法，以教师为主导，学生为主体为准则，进行高效、快乐、持久的物理教学。

简介：摘要：在中学物理的教学课堂当中践行育人教育理念的课堂活动设计，初中物理教师需要结合新课改教学环境当中的学科核心素养培养要求，为学生打造有效的课堂学习活动来锻炼学生的创新思维，帮助学生在物理课堂的学习过程当中，充分发挥物理学科的固有优势，为学生的创新思维培养和学科逻辑思维提供良好的环境。本文将从初中物理课堂教学实践当中育人理念的贯彻落实，展开创新思维培养的重要性分析，结合具体的教学实践来进行思维创新的策略探究。

简介：摘要：随着我国教育体制的不断改革，培养全面发展的学生，促进学生思维品质的提升是当前教育界首要关注的问题。物理作为初中一门重要的学科，在教学过程中通过物理习题的教学，可有效促进学生思维品质的快速提升，不仅利于学生智力的提升，更能促进学生思考、观察等能力的提升，为学生将来的学习带来便利条件，将更好的提高学生综合素养，促进学生的全面发展。

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简介：摘要物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学就不会有我们今天的文明生活，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。在学习物理过程中，让学生了解现代科学技术的成就。所以，学习一定的物理学知识不仅是作为一个高素质公民的前提条件，也是适应现代社会的必要条件。

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