简介：摘要：“对分课堂”是一种教学理念，强调在教学过程中注重学生的个体差异和发展需求，通过不同形式、不同难度的任务让学生在自主探究和合作互助中实现个性化学习和全面发展。主要包括提供有挑战性的任务，激发学生学习的兴趣和动力；根据学生的学习情况和能力水平，将学生分为不同的小组或进行个性化指导；利用多种教学方法和资源满足学生的实际学习需求；注重学生的自主探究和合作互助，帮助学生建立自信心和团队意识；以评价为导向，通过给予个性化反馈和奖励，鼓励学生不断进步和提高。为了更好的推进小学三年级阶段的数学课堂教育，本文立足于对分课堂教育理念展开探究，思考如何进行对分课堂理念和小学数学教育工作的有效融合。

简介：摘要：对分课堂"是随着教育改革的不断深入而逐步发展起来的一种比较前沿的教学理念,主要是根据教学内容以及学科特点将课堂时间划分为两个部分,即传统的灌输式教学和现在比较流行的讨论式教学,这种教育理念在保障课程进度的同时可以充分地发挥学生的主体地位。微视频作为现代信息发展的产物，具有教学目标清晰，针对性强以及内容简短等优点。高中英语阅读教学是高中英语教学的重难点,在此过程中充分有效地融入"对分课堂"教育理念,能够有效地拓展学生的思维,增进学生对于知识的理解。本文以高中英语阅读为研究对象，旨在探究基于对分课堂和微视频教学模式上的实际教学应用模式。对微视频与对分课堂融合下的高中英语课堂教学实践进行分析，并给出以具体单元为例，力求探究英语教学新模式，从而实现英语阅读教学效果的最优化。

简介：摘要目的探讨对分课堂结合微课在心外科规培带教中的效果。方法选取2019年10月至2020年6月医院接收的70名心外科规培生，将其分为A组和B组，各35例。A组采用常规教学，B组采用对分课堂结合微课教学。比较两组带教前后理论考核、实操考核成绩，带教前后自主学习、临床思维和职业社会能力评价，对带教方法的满意度。采用SPSS 26.0进行卡方检验和秩和检验。结果两组带教前理论考核、实操考核成绩，自主学习、临床思维和职业社会能力评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）；带教后两组理论考核、实操考核成绩，自主学习、临床思维和职业社会能力评分均升高，且带教后B组均高于A组；两组对带教方法的满意度分布差异有统计学意义（P<0.05），B组总满意率为97.14%（34/35），高于A组的77.14%（27/35）。结论对心外科规培生采用对分课堂结合微课教学，不仅可提高其考核成绩，增强其自主学习、临床思维和职业社会能力，还可提高其对带教方法的满意度。

简介：摘要：对分课堂(PAD class: Presentation, Assimilation, Discussion )作为一种新型教学模式，将课堂有机的分为三部分，同时满足了教师主讲、学生自学和小组讨论三种课堂学习方式。本研究的研究对象为两班学生，其中一班为实验班运用对分课堂教学模式，二班为对照班运用传统阅读教学模式，进行了为期三个月的教学实践，通过实验数据进行比较分析，得出了以下结论：分课堂教学模式的运用，提高学生阅读的兴趣，增强学习主动性，能够帮助高中英语教师及时更新教学观念，合理调整现有教学模式，不断提升高中英语阅读教学质量。

简介：对分课堂是张学新教授提出的一种融合了传统讲授式课堂与讨论式课堂优点的教学方法。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,将学生由'要我学'的被动状态,转为'我要学'的主动学习状态,以'亮、考、帮'的讨论模式,调动学生的学习积极性。对分课堂在大学与高中的教学实践过程中,受到广大教师的普遍认可。目前,中职学校的学生在传统讲授式课堂中,被动接受知识是普遍现状,甚至部分学生会产生讨厌学习、抗拒上课等逆反心理。而对分课堂是一种能够有效增强学生学习的积极性,让学生主动参与学习,增加师生的课堂互动,加强学生之间的学习交流的教学方法,可以达到教学相长的目标。

简介：摘要：对分课堂是近些年才提出的新兴的教学模式，该模式是将传统课堂教学的优点与讨论式课堂教学的优点有机结合，将课堂时间进行科学的划分。阅读是高中生学习英语的路障，也是高中英语教学的重难点，将对分课堂教学模式运用到高中英语阅读教学中，可以有效的提升学生英语阅读的能力，提高学生的阅读兴趣和自主学习的能力。本文通过对分课堂在高中英语阅读教学中的实践，探讨了对分课堂在高中英语阅读课中的优势。

简介：为了帮助智能科学与技术专业本科生透彻理解智能控制课程中的知识重点与难点,提出将＂对分课堂＂教学方法与＂微课视频＂技术结合,说明4个教学案例的设计过程,并阐述具体实施方法,以引导学生自主分析相关智能建模方法的功能特点。

简介：摘要：现阶段，我国信息技术水平不断提升，信息技术已经开始在我国多个行业广泛应用。在这样的时代背景之下，我国教育事业也开始全面与计算机技术进行融合，高中地理课堂教学正面临着理念上的创新以及形式上的创新，这也使得今后的高中地理课堂教学面临着较大的挑战。对分课堂是现阶段我国教育事业中经常会应用到的一种教育模式，对分课堂又叫做PAD，这种教学模式的应用可以将课堂的时间一分为二，使得教师与学生平分课堂时间，这也使得课堂教学结构更加合理，有利于学生更好的融入到课堂氛围中。对于此种教学模式来说，可以实现对学生自主学习能力以及创新能力的有效培养，从而使得学生的地理学科核心素养得到有效提升。微课在中小学课堂教学中有广泛应用，本文也尝试对微课融合对分课堂在高中地理教学中的应用情况进行了分析。

简介：摘要：近两年因疫情原因，不同类型课程的线上混合教学模式改革成为了亟待探索的新课题。文章从《保险学概论》课程线上教学实践出发，以学生为中心，探讨基于对分理念的线上混合教学模式，创建基于线上教学的对分课堂，高效利用云平台开展线上教学，对教学方案进行设计，并在实践中加以验证，探索在线对分课堂线上混合教学在经管类课程中的应用策略。

简介：摘要在建筑艺术赏析课程中，笔者通过运用“互联网+对分课堂”的教学模式，来增加学生的积极性，促进师生交流互动，提高教学质量进行了有益的探索，并对该教学模式的方法与经验进行了总结。

简介：摘 要：本文在对分课堂的基础上，结合云班课、雨课堂以及课程思政，构建了“对分课堂+”的混合式实验教学模式。通过实践发现，该教学模式可以有效提高学生的主动性和积极性，教学效果很好。

简介：【摘要】在医学的不断发展中，对中医学进行有效的传承也是中医学发展和创新的基础，在中医学教学中，中医基础理论的教学是最为重要的部分，在中医基础理论教学中需培养学生的象思维，同时针对培养学生象维方式应进行相关研究。研究采用了对分课堂，在中医基础理论教学中培养学生象思维进行相关研究，旨在更好的培养中医基础理论教学中学生的象思维，能更好的为中医的传承提供教学理论的支持。

简介：摘要：对分课堂包含有两个核心要素，其一是将课堂平均分给教师和学生，其二是教师教学与学生学习的时间完全分开，从而为学生进行自主学习创造机会。混合式对分课堂，是一种线上+线下融合、讲授与讨论结合的教学模式，在这样的教学模式下，突破了时空的限制，且合理的配置了教学时间。文章以经济学教学为例，重点探讨了混合式对分课堂的应用，旨在提升经济学的教学质量。

简介：摘要：中国经济社会的发展既需要全面发展的人才，也需要在某一学科方面能力较优秀的研究人员。专业知识的学习也要求学生对专业知识方面的问题有较深刻的认识。深度掌握专业知识要求深入的学习，深入的学习又称为深度学习方法，对专业知识的掌握和应用以及形成专业知识产生正面的作用。

简介：摘要：对分课堂是由复旦大学的一位老师张学新教授，所倡导的一种新型的教学方式。这种由老师作为主导的教学方式已经不适合当今的教学需求，很难激起同学们的积极性。而以“教授”为中心的传统的教学方式，则需要探索怎样打破束缚，获得新的发展，从而培养出学生的创造性思维，这是众多老师的教学目的。对分课堂打破了以往的教学方式，它保留了讲课的优点，将老师的讲解与同学们的交流相结合，充分发挥了同学们的独立和小组协作精神，从而提升了同学们的学习效率。当前在初中教学中，初中数学始终是一门基本的必修课，这门课对于初中的其它学科也起到了非常重要的影响。因此，其深受各大学校的重视，学好数学对于学生一生的发展都有着深刻的影响。

简介：摘要：对分课堂教学模式是指在一节课中，教师讲授完成之后，教师留出足够的时间给学生进行讨论和思考，在这一过程中，学生通过小组讨论或个人研究等形式完成知识内化。对分课堂教学模式能够很好地适应当前新课改的要求，可以有效提高高中数学的课堂教学效率，从而提升学生的数学素养。

简介：摘要：英语课程思政建设的核心价值目标是以育人为导向，既要在课堂实施上凸显英语核心素养，也要坚持把立德树人作为德育的根本任务。小学阶段，学生年龄小、可塑性强、接受新语言快，对建设小学英语课程思政和落实立德树人根本任务有事半功倍之效。在小学英语课程实施中强化思政建设，就是在小学英语课程对分课堂模式实施过程中融入来自两种不同途径的思政元素，一是人为的根据教学内容需要而增添的思政元素，二是课程自身蕴藏的思政元素。在实施上充分发挥思政教育功能，达到以德为首，达到思想引领、观念育人的目的。

简介：摘要：

简介：【摘要】初中是学生较为重要的学习时期，教学更是一门具有艺术性的科学，而英语作为具有代表性的学科，英语越来越被重视，目前大部分教师采用语法单词知识的教学方法，我认为应该改变传统的教学模式，采用目前最受欢迎的分课堂教学模式，即将课堂教学分为两部分，一半的课堂时间用于英语教师进行讲解知识，另一半的时间用于学生小组讨论学习。这种教学模式可以加深学生对知识的理解，更好的掌握知识，也培养了小组团队精神。

简介：摘要通过“对分课堂”教学，学生将在教师讲授后，完成对知识的理解与内化，在学生对学习内容重新整合建构的基础上，将知识与经验结合在一起，并以作业、讨论或其他形式体现自己的学习成果，从而促进对知识的长时记忆，促进了隐性知识的显性化。